小學六年級英語教學中縮小兩極分化的策略

[摘 要]六年級的英語教學最大的阻力就是兩極分化的產生。部分學生對英語的學習興趣逐漸消失，成績不斷下降。面臨小升初畢業考試，教師要找準原因，加強引導，幫助這部分學生轉化提高。

[關鍵詞]小學英語；兩極分化；縮小；策略

六年級的學生面臨小升初畢業考試，在英語的學習上不僅僅要掌握現在學習的東西，還要復習以前的內容。學生群體存在個體差異，導致每個班級中都會出現兩極分化的現象。教師有責任和義務去幫助這部分學生趕上來。

一、擦亮眼睛去引導

每到六年級，部分學生就變成了課堂上的觀眾。如果教師太過“在意”，就會導致學生的厭學。所以，教師在引導學生的時候，要把“興趣”放在首位，消除學生對英語的排斥心理，才可以引導學生去接受英語、學會英語、運用英語。培養學生對英語的學習興趣，首先要讓學生參與英語的學習。課堂上，注意學生的參與程度，選擇簡單的題目讓部分后進生參與到學習中，體會學習成功的喜悅。教師首先要轉變觀念，不要給后進生隨意“貼標簽”。教師要對每一名學生充滿信心，找到問題所在，即可對癥下藥。

六年級的學生對待英語的學習，有的是偏科，有的是基礎不好。英語后進生有其學科特點，有些并非智力因素導致，所以在引導的時候，只要能讓這些學生在精力上稍微傾斜一點，加強基礎知識的復習和詞匯的積累。教師在做引導工作的時候，要由簡單的問題滲入，不斷增強學生的自信，從而提高英語學科的成績。對于那些各科成績都不好、英語基礎更差的學生，轉化提高的難度大一些，需要教師更加全面地跟進，激發他們學習的主動性。

二、打開心門去轉化

六年級的學生開始步入青春期，心理上特別敏感，一旦成績落后，都會關閉心門，產生自卑心理。尤其是面對“小升初”考試，內心更會產生一種焦慮情緒。其實這些后進生并非智力有問題，只是因為一些客觀原因導致學習的暫時落后，隨著積累的難點疑點越來越多，學生學習的困難就越來越大，惡性循環導致英語成績逐漸下降。教師可以先個別談心，增強這部分學生的勇氣和自信，然后在課堂上激發這些學生的積極性。對課堂表現中的亮點，教師要不吝表揚。表揚的內容包括朗讀中的語音、語調、節奏把握和書寫中的規范程度等，從最簡單的單詞拼讀書寫開始。

班內有幾個文靜的女生，“讀”和“說”的能力較差。平時課堂上的對話練習，她們幾個幾乎不出聲，即使點名回答問題的時候也不敢放開聲音。經過幾次課堂觀察，筆者在課外活動時間找了其中一名最靦腆的女生談心，并讓她現場朗讀了人教版PEP教材Unit 2 What’s the matter，Mike？一課的對話：What’s the matter？ My throat is sore.她第一次朗讀聲音太小。筆者鼓勵她放開聲音再讀，第二次效果就好多了，尤其“matter”的語音語調非常準確。筆者表揚一番后安排她第二天在課堂上作示范讀，結果贏得了大家的掌聲。自此以后，她變得勇敢多了，課堂上開始積極回答問題。這個女生的改變也帶動了其他幾個膽小的女生。現在她們幾個都敢上臺表演課本劇了，英語成績明顯提高了。

三、耐心等待收成效

教師要有耐心等待后進生的進步。在轉化提高的過程中肯定會有“反復”現象的發生。教師切不可氣餒。六年級的學生年齡尚小，玩性較大，學習上有了困難很容易自暴自棄。教師在轉化工作中，疏通心理障礙是重要的工作，而且要不厭其煩地進行方法指導，一旦這些學生掌握了英語學習的訣竅，學習效果就會越來越好。

班內有三名男生對英語簡直是一竅不通，除了26個英文字母，幾乎拼不出一個完整的單詞，屬于“頑固型”英語后進生。經過細致的教化，他們終于能夠按時完成英語作業。一段時間后，因為懶，他們又開始放松學習，筆者只好改變方法，一方面免去他們一半的作業量，另一方面要他們保證每天學習的新單詞都能會拼寫。這幾名男生為了逃避作業，就努力記單詞，結果在記單詞的過程中產生了學習英語的興趣，英語學習成績也有所提高。

后進生本身就有厭學情緒，自信心不夠強。教師更要把愛播撒到他們的心田，讓他們感受到鼓勵。后進生的進步是緩慢的。教師要制定出切實可行的目標，并不斷落實目標的完成情況，幫助學生一點點地進步。教師要善于發現，從他們身上的“閃光點”開始打造，不斷表揚鼓勵，相信每一粒“沙子”都能變成“金子”。

責任編輯 許雅健