多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探析

[摘 要]數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科，學(xué)科本身具有抽象性和空間性，加上初中生心智和心理都還不成熟，同時(shí)隨著教學(xué)改革的不斷深入，以計(jì)算機(jī)為主要媒介的現(xiàn)代教育技術(shù)已全面滲透進(jìn)課堂教學(xué)之中，所教學(xué)科的難度和所教對(duì)象的基礎(chǔ)性決定了初中數(shù)學(xué)課堂需要借助多媒體來提高學(xué)習(xí)興趣和課堂效果。

[關(guān)鍵詞]多媒體；初中數(shù)學(xué)；優(yōu)勢(shì)；問題

一、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

多媒體具有文本、聲音、圖形、圖像等綜合處理的強(qiáng)大功能以及強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近乎真實(shí)的情境，極大地提高了課堂教學(xué)效率，在課堂教學(xué)中扮演著重要角色，它在初中數(shù)學(xué)課堂中具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。

1.圖像、動(dòng)畫、音像多元因素使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化。多媒體的一個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)就是可以根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造虛擬的教學(xué)情景，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化。如在講授“圓周長、弧長”公式時(shí)，利用多媒體設(shè)計(jì)出下列問題：“假如用一根繩子繞一個(gè)籃球一圈后，把繩子放長10cm，此時(shí)的繩子和籃球之間的縫隙可以讓一只老鼠通過，還是可以讓一只小飛蛾通過？”通過逼真的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來認(rèn)識(shí)理解事物的表象和本質(zhì)，這比教師單純的講解和學(xué)生的想象效果要好得多。

2.直觀化和立體化的效果使數(shù)學(xué)圖像模擬形象化。初中學(xué)生具有好奇心，容易被實(shí)物圖象或運(yùn)動(dòng)著的事物吸引，他們的視、聽、動(dòng)等多種感觀功能從多媒體中接受所傳遞的信息，會(huì)在學(xué)生大腦皮層的一定部位上引起強(qiáng)烈的興奮，也遠(yuǎn)比教師繁瑣的講解和學(xué)生費(fèi)力的想象來得更直觀和立體。例如，在學(xué)習(xí)“正比例函數(shù)的增減性”時(shí)可用電腦畫出y=2x的圖象，在圖象上取一動(dòng)點(diǎn)p（x，y），并用鼠標(biāo)拖動(dòng)直線y=2x上的動(dòng)點(diǎn)p的位置，這種直觀的動(dòng)畫效果演示使學(xué)生加深了理解，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣，獲取了知識(shí)。

3.效率化和綜合化使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容還有一個(gè)特點(diǎn)就是數(shù)量化和枯燥化，在書本中有大量的數(shù)據(jù)和枯燥的計(jì)算使學(xué)生失去興趣。如在講授“頻率分布”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)、最大值和最小值，計(jì)算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時(shí)。而利用多媒體可簡潔地把60個(gè)數(shù)據(jù)輸入Excel排序，最大值、最小值和各組中的頻數(shù)一目了然。

二、多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中面臨的問題

多媒體固然在初中教學(xué)課堂中有很多優(yōu)勢(shì)，但在媒體選擇、時(shí)機(jī)把握和課件制作上初中數(shù)學(xué)教師仍存在誤區(qū)和缺陷。

1.多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中的使用力度有待提高。雖然多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中有很多優(yōu)勢(shì)，取得相當(dāng)不錯(cuò)的成效，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的視野，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教師的多媒體教學(xué)能力也普遍大幅提高。但是由于進(jìn)行多媒體整合教學(xué)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，初中數(shù)學(xué)教師們因此存在著一些不同的看法，使得初中課堂數(shù)學(xué)進(jìn)行多媒體教學(xué)的意識(shí)仍不夠強(qiáng)烈。

2.多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中的正確性有待矯正。在目前初中教學(xué)中有很多多媒體使用不當(dāng)?shù)那闆r，如在“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形，電腦顯示出多種生活實(shí)物就不是對(duì)稱，不應(yīng)該呈現(xiàn)，學(xué)生很容易產(chǎn)生迷惑。初中教師在選取教材時(shí)一定要講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，如果缺乏正確性，那么多媒體的使用就會(huì)取得負(fù)面效果。

3.多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中的操作性和有效性有待加強(qiáng)。多媒體課件應(yīng)用首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要，并不是有多媒體的加入就是有效教學(xué)，沒有就是無效教學(xué)，要因地制宜。如一元二次方程求解、勾股定理公式推導(dǎo)，用多媒體課件教學(xué)就不一定比教師與學(xué)生一起邊推導(dǎo)邊板書效果好，最重要的是把握使用時(shí)機(jī)，使多媒體真正為初中數(shù)學(xué)課堂服務(wù)。

責(zé)任編輯 潘中原