小學數學課堂有效性教學探究

[摘 要]如何在課堂實現教學活動的有效性，是廣大一線教師需要認真思考的問題。在小學數學教學實踐中，教師可以通過豐富數學課堂的趣味性、拓展學生的數學實踐、引導學生自主研究等教學策略，激發學生對數學學習的興趣，形成教與學的良性互動，使數學課堂成為學生探究新知識的樂園。

[關鍵詞]小學數學；主動性；有效性；探究

數學課堂教學的有效性，是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有所收獲，有所發展，并能學以致用。作為教師，要在數學課堂中使用正確的教學策略，采取與時俱進的教學手段和教學方法，引導學生學習新的知識，提高學生的學習興趣。

一、豐富數學課堂的趣味性

興趣是激發和推動人們探索認知事物真理的原動力，人們常說：“興趣是最好的老師。”教師如果善于激發學生興趣，促使其主動地參與教學活動，將會使教學效果事半功倍。

首先，教師可以用故事開題帶入課堂。教師多關注學生的愛好和時下流行的動畫人物等資訊，了解學生之間的熱門關注話題，以此導入課堂，引起學生的注意，激發學生產生了解知識的欲望，進一步展開教學。其次，教師可以組織趣味性的數學小組比賽活動。在教學課堂中，教師可以根據小學生好勝、好奇、好玩的性格，結合數學學科的特點組織一些數學小組比賽活動，創造一個競爭環境，讓學生在趣味性比賽中運用所學的數學知識，調用動手、動腦的能力，和其他同學協作完成比賽。在游戲當中可以提高學生對數學的興趣，并能更有效加深對所學知識的認識和記憶，獲得成就感。筆者曾經在課堂上組織一場小組比賽，讓學生一起動手準備一些數字和加減乘除符號的卡片。然后將學生分為幾組，將之前制作的卡片分配給每個小組成員，讓他們在規定時間內湊出28，完成任務最快的小組勝利，并獲得一定獎勵。活動不僅培養了學生加減乘除的快速運算能力，產生對新知識的求知欲望，還使學生在競賽過程中鍛煉了與他人合作的能力，激發了競爭意識和團隊意識。

二、拓展學生的數學實踐

數學是一門嚴密抽象的、邏輯性非常強的學科，同時也是一門在實際生活中運用非常廣泛的一門學科。在數學教學課程中，教師容易忽視數學教學的實際應用性，只注重理論教學。教師需要引導學生在生活中運用數學知識解決現實問題，讓數學知識緊密結合生活，讓孩子們感受到數學知識的強大力量，從枯燥的理論和抽象的運算中解脫出來，讓數學變成有趣的學科。

在教學中，教師富有親和力的態度和有趣的語言表達對學生有著很大的影響。尤其是低年級學生，他們會隨著教師生動有趣的描述，沉浸在知識的海洋中，這對學生學習新知識起著非常積極的作用。教師同時要注意對學生多以鼓勵為主，避免過多指責。因為小學生的心靈比較脆弱，過多指責和過高要求會打擊孩子的學習積極性，逐漸對教師甚至數學科目產生抵觸心理。尊重學生的自尊心、人格個性等，多關心每位學生，在學生犯錯時給予及時的關心，留出時間讓他們改正提高。這樣的做法會讓學生更加信任教師，從而更積極地投入到學習當中，變被動學習為主動學習。

三、引導學生自主研究

授人以魚不如授人以漁。教師的任務是協助學生進行再創造工作，而非只是把現成的知識灌輸給學生。因此，為了培養學生靈活運用知識的本領，教師可以教授方法，讓學生自發地去探究和創造。例如，在分數的學習中，筆者引導學生將一張紙分成兩份可以表示為二分之一，那分成三份怎么表達呢？四份呢？以此類推，讓學生自發推出結論。

保持課堂多元化教學，是數學教學可持續發展的重要方式。教師要注重培養學生的學習興趣，拓展學生課內、課外的數學實踐活動，引導學生進行創造性思考，理論聯系實際，靈活運用數學知識。讓學生懂得數學知識的妙處并能學以致用，主動思考學習，不斷反思提高，使數學教學活動的實效得到更好的發揮。

責任編輯 張淑光