小學數(shù)學情景模擬活動課

[摘 要]情景模擬活動課是一種非常重要的活動課形式，它結合了情景模擬和活動課兩者的優(yōu)點。在小學數(shù)學課堂上適當開展情景模擬活動，設置虛擬生活環(huán)境，可以提高學生的認知水平，復習鞏固所學到的數(shù)學知識，豐富社會認知經(jīng)驗，是一種非常好的課堂輔助手段。

[關鍵詞]活動課；情景模擬；應用實例

情景模擬活動是情景模擬與活動課的有機結合，既不同于教師單純地通過在課堂內創(chuàng)設一些情景模擬環(huán)境來輔助課堂教學，也不同于學生在教師的指導下開展的一些主題教育活動課。它是通過創(chuàng)設一些現(xiàn)實環(huán)境引導學生開展一些主題鮮明、內容集中、針對性強、與現(xiàn)實生活幾乎一致的模擬實踐活動。在現(xiàn)場模擬的情景中，教師可以參與其中，也可以僅僅以一個組織者的身份出現(xiàn)。學生則完全被置換到了一個虛擬環(huán)境中，在各種角色之間轉換，從中學習知識。

一、情景模擬活動課的三個特點

一是實踐性。學生在情景模擬活動課中，必須充分調動自己的積極性，通過動手動腦來實現(xiàn)活動目的。二是現(xiàn)實性。情景模擬活動課中所模擬的環(huán)境必須與現(xiàn)實生活中的環(huán)境一致，如商店、法庭等；所開展的活動內容必須與現(xiàn)實生活所出現(xiàn)的情形基本一致，如商店里的買賣行為、法庭里的審判活動等；所出現(xiàn)的角色也必須與現(xiàn)實生活中所具有的身份基本一致，如商店里出現(xiàn)的售貨員與顧客，法庭里出現(xiàn)的審判長、審判員、書記員、原告與被告、證人、律師等。三是開放性。一般的課堂教學活動，教師與學生的身份是固定的。在情景模擬活動課中，學生作為主體，在情景模擬的環(huán)境中扮演其中角色，以其角色的身份自由開展相應的實踐活動。如在商店里，學生可以自由地買賣，討價還價；教師只作為一個組織者出現(xiàn)，引導學生扮演好自己的角色，在學生的角色行為里出現(xiàn)一些問題時給予幫助和解答，而不需要去過分干涉角色們具體的實踐行為。

二、情景模擬活動課在低年級中的應用實例

在小學低年級中開展一些合適的情景模擬活動課，引導學生參與一些模擬的社會實踐，對于啟發(fā)和鍛煉學生的動手動腦能力，鞏固所學到的各種知識等都是非常有益的。在有條件的學校，完全可以專門開辟一間情景模擬教室，供情景模擬活動使用。九年義務教育六年制小學數(shù)學第二冊的《實踐活動：小小商店》是情景模擬活動課在低年級中應用的典型實例。這節(jié)課借助“小小商店”的模擬環(huán)境，一方面加深了學生對人民幣的認識，進一步掌握了人民幣的換算及計算方法；另一方面培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識和能力，同時還通過教材中的“回收站”“募捐站”等題材對學生進行了思想品德教育。

這節(jié)課首先展現(xiàn)了一個商店的現(xiàn)場情景。在商店的正前方設置了玩具柜臺，貨架上有學生喜歡的玩具熊、小汽車、魔方、積木和布娃娃。左右兩邊分別是與學生密切相關的學習用品和生活用品柜臺，貨架上分別放了鉛筆盒、書包、橡皮、卷筆刀等文具和牙刷、餅干、汽水、鬧鐘等生活用品。每種商品都有一個價格標簽，上面的價格有整元、整角的，也有幾元幾角的，幫助學生進一步鞏固對人民幣的認識。然后，讓學生扮演售貨員與顧客，在對話中提出數(shù)學問題，讓學生復習鞏固前幾個單元學過的一些數(shù)量關系。在玩具柜臺前，有一個顧客拿5元錢，要買一個小皮球，問剩下的錢還能買點什么，這里先要求出還剩下多少錢，再看看哪種商品的價格比剩下的錢少。另一個顧客想買一個機器人和一輛小汽車，求一共要花多少錢，涉及到100以內的兩位數(shù)（進位）加法。在學習用品柜臺前，有一個顧客拿著1元錢，要買一個卷筆刀，這里要求售貨員先把1元換算成10角，再減去卷筆刀的價錢8角，得出應找2角。在生活用品柜臺前，有個顧客通過計算比較出買兩瓶汽水。在商店入口處的回收站前，有個顧客拿來廢棄的易拉罐和礦泉水瓶，要求回收員根據(jù)每種廢品的回收價格和廢品的種類、數(shù)量口算出應該付多少錢。

本節(jié)情景模擬活動課除了復習鞏固已經(jīng)學過的知識，還反映了日常生活中用人民幣購買商品時經(jīng)常出現(xiàn)的幾種情形。如計算買兩種商品一共要花多少錢，賣東西時怎樣找零，買東西時錢不夠怎么辦，怎樣比較兩種商品的價格等。學生切身體會人民幣在生活中的應用，并學會在實際生活中運用數(shù)學知識來認識、分析和解決實際問題。

責任編輯 張淑光