在古詩(shī)詞誦讀中滲透養(yǎng)成教育的方法

[摘 要]每一首詩(shī)詞都有著它獨(dú)特的意境、優(yōu)美的語(yǔ)言以及濃厚的情感。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、奮發(fā)圖強(qiáng)、不懼艱險(xiǎn)等積極上進(jìn)的精神在這些詩(shī)詞中都有所體現(xiàn)。所以我們可以利用古典詩(shī)詞作為載體，對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育。在幼兒的養(yǎng)成教育中，可以利用詩(shī)詞誦讀的形式來(lái)進(jìn)行滲透式的道德培養(yǎng)。讓幼兒在感受古典詩(shī)詞文字美的同時(shí)，體會(huì)到它的道德美。在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，養(yǎng)成積極、健康的道德觀念。

[關(guān)鍵詞]古詩(shī)詞誦讀；幼兒；教育

教師可以利用古典詩(shī)詞作為載體，對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育。在初步理解的基礎(chǔ)上讓幼兒進(jìn)行誦讀，使幼兒在誦讀中感受古典詩(shī)詞中的“正能量”，在潛移默化中接受品德培養(yǎng)，形成良好的個(gè)人品德。

一、良好的環(huán)境氛圍是基礎(chǔ)

環(huán)境是影響人成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。孟母之所以三遷，就是為了給孩子一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，要想讓幼兒能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，必須要為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的誦讀氛圍，激發(fā)他們的誦讀興趣。

首先，在古典詩(shī)詞的選擇上，我們選擇了一些淺顯易懂、通俗曉暢、短小精煉、貼近日常生活、且能朗朗上口的作品。

其次，教師可在教室建立一個(gè)圖書角，專門放置一些古典詩(shī)詞的書或者畫冊(cè)，鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常去翻閱，以激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)還可在走廊以及教室里張貼一些經(jīng)典的詩(shī)詞名句，課間播放經(jīng)典的詩(shī)詞朗誦或是配樂(lè)古詩(shī)詞等，為幼兒充分營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的良好氛圍。除此之外，還可定時(shí)舉辦詩(shī)詞朗誦比賽，對(duì)誦讀優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并讓誦讀優(yōu)秀的幼兒領(lǐng)讀等。

通過(guò)以上這些方法，可以大大提高幼兒的誦讀興趣，提升他們的誦讀能力，形成良好的古詩(shī)詞誦讀氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受古典詩(shī)詞的熏陶。

二、多種方法策略是關(guān)鍵

1.身臨其境法。在進(jìn)行幼兒的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)。比如在誦讀關(guān)于描寫春天的詩(shī)詞時(shí)，將幼兒帶到公園，去觀察春天，看各種各樣的花草樹木，觀察春天里萬(wàn)物發(fā)生的變化。教師在一旁適時(shí)地進(jìn)行詩(shī)詞內(nèi)容的講解、引導(dǎo)，讓幼兒更好地感受詩(shī)詞中蘊(yùn)含的景物、意蘊(yùn)。此外，在室內(nèi)教學(xué)時(shí)，教師可采取圖文并茂的方式，為詩(shī)詞配上相應(yīng)的圖畫來(lái)給幼兒進(jìn)行講解。利用從網(wǎng)絡(luò)上獲取的資源，將課堂化靜為動(dòng)，通過(guò)圖畫、音樂(lè)等多種形式為幼兒營(yíng)造美好的詩(shī)歌意境，達(dá)到使他們身臨其境的效果。通過(guò)實(shí)踐，取得了很不錯(cuò)的效果，圖畫和音樂(lè)使幼兒的精神更加集中，課堂的趣味性增強(qiáng)。

2.音樂(lè)熏陶法。在幼兒的古典詩(shī)詞教學(xué)中，教師可為一些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞，例如《登鸛雀樓》《鵝》《靜夜思》等古詩(shī)配上了優(yōu)美的旋律，帶領(lǐng)幼兒將詩(shī)句唱出來(lái)。這樣的方式不但可激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還讓他們?cè)谝魳?lè)中感受到了古典詩(shī)詞的無(wú)窮魅力。除此之外，教師還可引導(dǎo)幼兒對(duì)一些短小的詩(shī)句自己進(jìn)行配樂(lè)，或者用自己喜歡的方式唱出來(lái)。這樣既培養(yǎng)了他們能力，也使很多幼兒感受到了詩(shī)詞的樂(lè)趣，由原來(lái)的厭學(xué)變得愛(ài)學(xué)、好學(xué)。

3.課外引導(dǎo)法。對(duì)幼兒進(jìn)行古典詩(shī)詞教育，不僅局限于課堂與課本，還應(yīng)當(dāng)注重課外的引導(dǎo)。例如，很多孩子都有浪費(fèi)糧食、挑食或是偏食的壞習(xí)慣，筆者就在《憫農(nóng)》的教學(xué)過(guò)程中，利用這首詩(shī)對(duì)幼兒進(jìn)行了節(jié)約意識(shí)的培養(yǎng)。課堂上，為幼兒播放農(nóng)民伯伯辛苦勞作的短片，然后讓幼兒發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕āＭㄟ^(guò)這樣一堂課，幼兒不僅對(duì)詩(shī)詞有了更加深入的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了他們的節(jié)約意識(shí)。

三、德育培養(yǎng)是目的

中華民族的很多經(jīng)典詩(shī)詞中，都有著許多傳統(tǒng)的美德規(guī)范，是對(duì)幼兒進(jìn)行道德培養(yǎng)的好素材。所以，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀時(shí)，我們可以根據(jù)誦讀內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。

通過(guò)各種各樣的實(shí)例教學(xué)，幼兒在誦讀古典詩(shī)詞的同時(shí)，也潛移默化地影響著幼兒的品德。借助古典詩(shī)詞，既培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，又讓幼兒從小就樹立起正確的價(jià)值觀。

古典詩(shī)詞是中華文化中的精華，不僅有著優(yōu)美豐富的意境，還能凈化人的心靈，給予人們智慧的啟迪。我們讓幼兒學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，不單單是把優(yōu)美的文字帶給幼兒，也是為了把其中蘊(yùn)含的豐富的人生道理帶給他們，讓他們擁有一個(gè)健康、積極的人生啟蒙。

責(zé)任編輯 晴 天