指導小學生寫好日記的三個策略

[摘 要]寫日記是對少年兒童進行自我教育的好形式之一。語文教師要精心指導小學生寫好日記，讓學生養成長期堅持寫日記的良好習慣。以日記寫作去輔助和促進作文教學，逐步提高小學生的作文能力。

[關鍵詞]日記寫作；觀察；教學探索

小學生閱歷較淺，觀察和分析能力不強，有的學生語文基礎不扎實，要迅速提高他們的寫作并非易事，根據新課程小學語文教學要求，每學期只有10篇的作文訓練，加上平時的片斷寫作訓練，次數也不多。在近20年的寫作教學實踐中，筆者找到了一條行之有效的作文教學新途徑——指導小學生寫日記。用內容豐富多彩、形式短小精悍、每學期近百篇的日記寫作，有力地輔助和促進作文教學，提高了學生的作文水平。

一、指導學生寫好觀察日記

指導小學生寫好觀察日記，教師要結合作文教學里的看圖、寫景、狀物和參觀、游記等作文訓練，配合學校組織的春游、參觀訪問、勞動場面、運動會、文藝匯演等活動，指導學生寫好一個鏡頭、一個片斷、一個側面乃至整個活動過程。在活動中，教師事先定好觀察點、觀察內容、觀察順序，要求學生觀察細致，亦可適當展開想象和聯想。四季自然風光、人物外貌、勞動場面、文物古跡、風俗民情、建筑物、植物外形、動物習性、參觀游覽、國內外重要事件、學生的家庭生活以及日常生活話題等等，都可以成為寫觀察日記的有益資源。由于這些活動本身就使學生興趣盎然，豐富了情感，因此，他們寫起日記來便得心應手。有一位同學在中秋節吃月餅，在日記里寫道：“我最喜愛吃信豐食品廠出產的羅漢松月餅。羅漢松用面粉、蔗糖做成，形狀為碗口大的扁圓形，面上撒一層芝麻，我們叫麻餅。這種面餅是用米酒發酵后烤的，特別松軟、香甜，有入口即化的感覺。”這則日記，學生觀察仔細，寫出了月餅的用料、制作工藝、形狀、品味等。

二、指導學生寫好“一件事”日記

《全日制義務教育語文課程標準》中明確指出：“小學以學寫記敘文為主。”“語文教學應體現語文學科的實踐性和綜合性。”小學生雖然年紀小，經歷少，但對親身經歷、親眼所見和親耳所聞的事情卻往往有深刻難忘的印象。如能把平時所見所聞所做所感的事情有選擇地、有條不紊地記錄下來，不就是一篇好的日記么？這些日記無論寫的事情大小，內容多少，篇幅長短，只要有意義，中心明確，結構合理，文句通順，不就是一篇較好的記敘文嗎？教師在指導學生寫日記時，引導學生多聽、多看、 多想、多留心周圍發生的大小事情，選擇有意義的記敘下來。教師要求學生敘述一件事做到敘事完整，層次分明，語句通順，能表達一定的思想感情。這樣的日記寫作，不僅成了學寫記敘文的基本訓練，也提高了學生對事情好壞的辨別能力，達到了作文育人的目的。

三、指導學生寫好“思想體會”日記

寫日記，是小學生進行自我教育的好形式之一，也是少年兒童成長道路上的真實思想和心路歷程的記載。教師可以一方面給學生找來有關革命先輩、英雄模范人物事跡的課外讀物，要求他們讀后在日記里寫體會，寫心得，寫感想，這與小學作文教學的要求寫讀書筆記有異曲同工之妙。另一方面，還可引導學生把自己的經歷和思想真實而有取舍地記錄在日記里，哪怕是一句話、一個片斷、一個側面，都要記錄下來，發揮出去，并和革命先輩、英雄模范人物對照比較，激勵自己發揚優點、克服缺點，不斷取得進步。有一位學生在自己的日記真情實感地寫道：“……過去的一段時間里，每當我做好事受到表揚時，總是得意洋洋地認為這是理所當然的。現在我閱讀了《雷鋒叔叔的故事》一書后，我和雷鋒叔叔做好事不留名、不張揚的光輝思想一相比，真是羞愧得無地自容。”

《全日制義務教育語文課程標準》在寫作評價建議中指出：“應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，如是否有寫作興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感。”這里不僅強調了寫作情感與態度的評價，而寫作的情感和態度正是屬于寫作品質范疇之內的。筆者在指導小學生寫好日記當中發現了一個不容忽視的問題，即學生苦于找不到材料寫日記，往往愛瞎編，說假話等。這與當今許多文章說假話、空話、套話的弊端有關。教育學生寫日記應寫真實的思想，告訴學生寫日記主要是寫給自己看的，錄以備考。真實地記錄平時的見聞與感受，過段時間翻看對照，可以督促和激勵自己不斷進步。

責任編輯 周正旺