在新課改理念下促進(jìn)初中語文高效課堂構(gòu)建

[摘 要]在新課改下，語文教學(xué)提倡發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，主張將工具性和人文性統(tǒng)一起來，教師應(yīng)逐漸擺脫傳統(tǒng)講授式的教學(xué)，以合作探究來促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識體系，在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生技能。在初中語文教學(xué)中，教師要深刻理解新課改理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新課改；高效；課堂

高效是以有效為基礎(chǔ)的，是以學(xué)生的發(fā)展為最終目的的，在初中語文教學(xué)中，要促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，就需以新課改理念為指導(dǎo)，注意課堂導(dǎo)入，教育學(xué)生學(xué)習(xí)、運用等方面知識，形成體系。

一、導(dǎo)入激發(fā)興趣

興趣是驅(qū)動學(xué)習(xí)的動力，在語文教學(xué)中，閱讀也好，作文也罷，如果學(xué)生沒有了興趣，學(xué)習(xí)效率的提高也就成了空中閣樓。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，充分利用情境、活動、問題、故事、活動、談話等方式來導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣。如在《變色龍》教學(xué)中，以角色表演來導(dǎo)入；在《孔乙己》教學(xué)中，以視頻資料展示導(dǎo)入；在《談生命》教學(xué)中，以“我的生命我的人生”為話題導(dǎo)入；在《蒹葭》《關(guān)雎》的教學(xué)中，以誦詩會活動來導(dǎo)入。通過多樣的導(dǎo)入方式，輔以問題，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中語文的情境創(chuàng)設(shè)中教師需要注意，情境創(chuàng)設(shè)的目的不僅僅是為了激發(fā)興趣，還要借助問題來引發(fā)學(xué)生的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生從舊知識過渡到新知識的學(xué)習(xí)過程中。如在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，上課前，先跟同學(xué)們說一件事（大屏幕）：由小說《故鄉(xiāng)》改編的影片《故鄉(xiāng)》即將開拍，可導(dǎo)演正為一件事發(fā)愁，影片中的主要人物閏土，一直沒有找到適合的演員。他想請同學(xué)們務(wù)必為他找一個合適的演員。聽到這個消息同學(xué)們會想些什么呢？學(xué)生可能會有以下回答：他為什么讓我們給他找演員？我們幫他找的合適嗎？閏土是一個怎樣的人？《故鄉(xiāng)》是一部怎樣的小說？再引入閱讀，學(xué)生對閏土的形象也就會有更深刻的印象。

二、目標(biāo)引導(dǎo)初讀

傳統(tǒng)語文教學(xué)中學(xué)生對文章的初讀具有較大的隨意性，甚至有的學(xué)生不知道讀的過程中要掌握什么，于是，讀也就變得低效了。在新課改下，初中語文以目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生深入到文本閱讀中，在目標(biāo)的引導(dǎo)下閱讀，提高閱讀的有效性。

如在《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學(xué)中，教師導(dǎo)入新課后，出示目標(biāo)：1.分析、交流“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨；2.查找相關(guān)資料中的經(jīng)典語句、格言；3.交流“舉例論證”和“講道理”兩種論證方法的使用方法；4.分析總結(jié)演講和口語特色。這樣學(xué)生讀起來也才會做到“胸有成竹”。接著以問題“1.本文的論點是什么？在文章的哪部分提出來的？2.作者在文章中先后談了哪幾個問題？3.講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么？”為引導(dǎo)，學(xué)生讀后才能有所思，交流也才會更加深入。

三、問題引導(dǎo)探究

在語文課堂教學(xué)中，問題是關(guān)鍵的一環(huán)，教師需要借助問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，把握文章的主旨，通過對問題的分析來理解文章。同時，教師通過學(xué)生的回答反饋，可及時調(diào)整教學(xué)策略，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。但在提出問題的過程中需要注意，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。如《荒島余生》教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生更好地理解魯濱孫初陷荒島時由于孤獨絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾，教師提出問題是生存，還是毀滅？從“我認(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”“孤獨凄涼的情況下度過我的余生”“不幸”“孤立無援”“沮喪無聊”能體會到魯濱孫當(dāng)時是怎樣的心境？其次，問題要能推動課堂教學(xué)的發(fā)展，具有層次性。如在人生寓言（節(jié)選）的教學(xué)中，引導(dǎo)問題為：1.《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來嗎？2.白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個字的詞語概括嗎？3.白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？4.白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？5.生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？6.落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？如此，學(xué)生通過一個個問題的探究，理解也就水到渠成了。

在教學(xué)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展一些活動，如復(fù)述課文、角色表演、朗誦比賽等來提高學(xué)生的應(yīng)用技能也尤為重要。尤其是在新的歷史時期，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生將語文知識應(yīng)用于生活，用于解決生活問題更具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

在初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣是基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)是主線。課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)展開，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷構(gòu)建知識，獲得技能培養(yǎng)，這樣的課堂也才是有效的課堂、發(fā)展的課堂、高效的課堂。

責(zé)任編輯 周正旺