開展數學實踐活動課的實踐與體會

[摘 要]開設活動課是為了提高學生的數學素質，數學活動課的重點是讓學生在日常生活與學習中去發現問題，尋找問題，解決問題。教師應對如何上好數學實踐活動課進行分析，創設情境，使學生在學習中培養出興趣。

[關鍵詞]數學活動課；實踐；體會

新世紀的數學教育正朝著“大眾數學”的方向不斷邁進，我們必須使數學教育成為培養學生素質的引路人，而不是讓學生成為“火車”只能沿軌行駛。因此，改革原有的學科結構，使課程結構的單一模式朝多元模式發展，是數學教育發展的需要，因此，上好實踐活動課尤為重要。

一、當前數學活動課的現狀

活動課程的研究已成為教育改革與研究熱門。開設活動課是為了提高學生的數學素質，具體說是發展學生的數學思維能力，并能用所學知識技能解決在學習。工作和生活中遇到的數學問題，讓學生通過活動獲得數學經驗，幫助學生應用、驗證、鞏固數學知識與數學能力，從而促進全面素質的提高。目前，我們的數學活動課存在一些問題：一是把數學活動課教學當作對學生的提高教育，是數學課的“代名詞”，以培養參加數學競賽的尖子生為主要目標，一味地“超前”教學，充斥著大量的訓練。這樣，不但加重了學生負擔，更有可能挫傷一部分學生的學習積極性。二是以結合學科課本、適當拓寬、發展數學思維，寓教于樂為指導思想的面向全體學生的數學活動課，它在內容的選擇、課型的設計上較前一種更符合學生全面發展的要求，體現素質教育的目標，但其教學的形式與學科課程的模式相同，沒有充分體現“活動”的特色，也沒有體現學生的自主發展。

二、創設情境，讓學生在學習中培養興趣

針對上述情況，筆者認為數學活動課的重點是讓學生在日常生活與學習中去發現問題、尋找問題、解決問題的“研究課”，激發學生興趣的“啟動課”，知識用于實踐的“引導課”。下面以二年級上學期的一堂數學活動課為例，談談教師如何讓活動課成為學生的自覺需求，促進其全面素質的提高。這是一堂關于“購物問題”的活動課，整堂課教學圍繞幾個討論題進行。

討論題1：開學了，學習用品銷售是熱門，因此，本市的許多商家都進了一批學習用品（出示圖片及單價：圓珠筆每支5元，鉛筆每支3角）。為了搶占市場，商家分別給出了一些優惠措施。如果你是商場經理，你會給出哪些優惠措施？由學生自由發表意見討論辨析。

由于問題有趣味，學生們的回答也五花八門，而且非常富有實踐性與創造性。有的說：“我想在不虧本而且有盈利的前提下采用送小禮品的形式。”有的說：“我采用抽獎形式，如買足一定價錢就能獲得一次抽獎機會……”

討論題2：出示三種優惠措施

1.如果你是顧客，你選擇哪家商場去買？

2. 下面是5位顧客的購買方案，如果5位顧客要選擇花錢最少的一家商場去購買，那么請你猜一猜這些顧客會分別去哪家商場購買？

引導學生思考展開小組討論，按要求匯報：

1. 展示學習報告單；2. 說說你們組選擇的過程及理由；3. 各個組有什么發現。

在匯報中，教師應盡量鼓勵學生大膽發表自己的意見。通過討論逐漸發現規律：甲、丙兩家的優惠政策差不多相同，只是丙在數量上有限制，乙商場稍微更優惠，要根據需要的商品來選擇商家才不會浪費。

總之在小學數學活動課教學過程中，必須結合小學數學學科的特點，讓學生以“趣”為徑，以“樂”為舟，采用靈活多樣的教學形式，最大限度地調動學生的學習積極性，用創新的思想觀念培養具有創新意識的人才。

責任編輯 晴 天