影視作品對語文課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

[摘 要]影視藝術(shù)是大眾最喜愛的娛樂形式之一，也是課堂教學(xué)的有效資源，它給師生帶來的審美體驗(yàn)是多方面的，影視、電視等現(xiàn)代媒體彌補(bǔ)了語言教學(xué)的缺陷，使語文課變得豐富多彩，為語文教學(xué)的發(fā)展開辟了一個新天地。

[關(guān)鍵詞]影視；課堂；豐富

豐富的影視資源是一種濃縮的精神資源，而把優(yōu)秀影視引入語文課堂可以給學(xué)生再造一個濃縮的社會環(huán)境、藝術(shù)環(huán)境、閱讀環(huán)境，使語文教學(xué)脫離枯燥單調(diào)乏味的尷尬場面，為語文教學(xué)的發(fā)展開辟一個新天地。

一、增強(qiáng)教學(xué)效果

抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，挑選適當(dāng)?shù)挠耙暺瑪啵拐Z文教學(xué)內(nèi)容更生動，從而提高探究效率。如《雷雨》是一篇著名的話劇劇本的節(jié)選，其教學(xué)的重點(diǎn)是周仆園、魯侍萍的性格刻畫，難點(diǎn)是人物個性化的語言。教者設(shè)計時，可以緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：1.在學(xué)生閱讀感知周仆園、魯侍萍的形象之后放映一個相關(guān)片段，然后讓學(xué)生探究、比較、區(qū)別，從而導(dǎo)出人物個性化的語言，再讓學(xué)生來朗讀體會；2.在課堂教學(xué)結(jié)束前，播放影視的開頭片段，是欣賞，也是對教學(xué)內(nèi)容形象化的再理解和小結(jié)。這樣就能很好地將影視與語文課堂結(jié)合在一起，既解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又縮短了探究時間，還讓學(xué)生在閱讀和欣賞中體會出文本之美，感受到影視帶來的視覺美感。

二、陶冶學(xué)生的性情

讓學(xué)生真正得到文本中的藝術(shù)熏陶和感染，情感得以升華，就要抓準(zhǔn)影視藝術(shù)的動情點(diǎn)。教師在講課時，要善于抓住那些最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學(xué)氛圍，去打動學(xué)生心靈，促使其思想感情的內(nèi)化。人教版七年級《爸爸的花兒落了》節(jié)選自林海音的小說《城南舊事》的最后部分，主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大，不再是小孩子了。教學(xué)時，可以將影視《城南舊事》中的幾個相關(guān)小片段巧妙地引入課堂，比如，英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽了爸爸的話之后的表情等等，將整個課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的希望的氛圍，然后再請學(xué)生交流體會。特別是，可以在結(jié)束時欣賞《送別》這個片段，在歌聲“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”中，將這種氛圍渲染到極點(diǎn)，可以讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟到這首歌在影視中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長過程中的悲傷、離別。這樣整個課堂就有了較為強(qiáng)烈的審美效應(yīng)。

三、加深學(xué)生的感悟

豐富多彩的影視作品，擴(kuò)大了學(xué)生感官的感受力，加深了學(xué)生對事物的感知，思維中藝術(shù)形象的成熟和完美，誘出其豐富的想象，啟發(fā)了學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力向深層發(fā)展。例如人教版七年級課文《黃河頌》，讓學(xué)生感受到黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神，既是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教授時，教師可以播放影視《董存瑞》《英雄兒女》《大決戰(zhàn)》等革命影片的片斷，讓學(xué)生沉浸在影片的感人情節(jié)之中，再聯(lián)想到“黃河之水天上來”的那種動人心魄的力量、無堅不摧的氣概時，就很自然地領(lǐng)會了課題“黃河頌”的真正內(nèi)涵。

有不少學(xué)生對作文缺乏興趣，不會深入地觀察生活，更無法準(zhǔn)確地把握物象特征，表述語言空洞呆板，簡單說，就是缺乏描寫的本領(lǐng)。針對這種情況，可以利用影視作品聲情并茂、立體化展現(xiàn)生活畫面的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察相關(guān)的影視鏡頭，啟發(fā)學(xué)生思考該鏡頭的特點(diǎn)，諸如人物肖像、言行、神態(tài)及環(huán)境等，之后進(jìn)行寫生練習(xí)。在觀看了影視《孔乙己》后，可以讓學(xué)生進(jìn)行人物描寫的作文訓(xùn)練，可以學(xué)習(xí)影視中敘事的方法及人物的語言、神態(tài)、動作描寫。影視的介入，讓學(xué)生有話可寫，有法可寫，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。

另外，值得注意的是，影視只是教師課堂教學(xué)的一種有效的輔助手段。教師在課堂內(nèi)利用的影視片斷必須緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂里放映的時間不宜過長。不然，就有喧賓奪主，把語文課上成了純粹的“影視課”之嫌。同時在課堂外要充分利用晚上或周末的時間，讓學(xué)生觀看整部影片熟悉原著的整個故事情節(jié)，尤其是外國的作品，并激發(fā)學(xué)生閱讀整部原著的興趣，使學(xué)生從不同的途徑和角度去感受名著人文和藝術(shù)的熏陶，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

可以說，教師對影視作品的恰當(dāng)利用，讓語文課堂變得豐富多彩了。在音樂的旋律中，在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，在和諧的畫面欣賞中，學(xué)生更自覺地進(jìn)入課文的意境，去感受、理解、欣賞課文的內(nèi)容，從而獲得意想不到的效果。

責(zé)任編輯 周正旺