影視作品對語文課堂教學的促進作用

[摘 要]影視藝術是大眾最喜愛的娛樂形式之一，也是課堂教學的有效資源，它給師生帶來的審美體驗是多方面的，影視、電視等現代媒體彌補了語言教學的缺陷，使語文課變得豐富多彩，為語文教學的發展開辟了一個新天地。

[關鍵詞]影視；課堂；豐富

豐富的影視資源是一種濃縮的精神資源，而把優秀影視引入語文課堂可以給學生再造一個濃縮的社會環境、藝術環境、閱讀環境，使語文教學脫離枯燥單調乏味的尷尬場面，為語文教學的發展開辟一個新天地。

一、增強教學效果

抓住課文的重點、難點，挑選適當的影視片斷，使語文教學內容更生動，從而提高探究效率。如《雷雨》是一篇著名的話劇劇本的節選，其教學的重點是周仆園、魯侍萍的性格刻畫，難點是人物個性化的語言。教者設計時，可以緊緊扣住教學的重點和難點，設計兩個環節：1.在學生閱讀感知周仆園、魯侍萍的形象之后放映一個相關片段，然后讓學生探究、比較、區別，從而導出人物個性化的語言，再讓學生來朗讀體會；2.在課堂教學結束前，播放影視的開頭片段，是欣賞，也是對教學內容形象化的再理解和小結。這樣就能很好地將影視與語文課堂結合在一起，既解決了重點和難點，又縮短了探究時間，還讓學生在閱讀和欣賞中體會出文本之美，感受到影視帶來的視覺美感。

二、陶冶學生的性情

讓學生真正得到文本中的藝術熏陶和感染，情感得以升華，就要抓準影視藝術的動情點。教師在講課時，要善于抓住那些最煽情的情節和鏡頭，渲染教學氛圍，去打動學生心靈，促使其思想感情的內化。人教版七年級《爸爸的花兒落了》節選自林海音的小說《城南舊事》的最后部分，主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大，不再是小孩子了。教學時，可以將影視《城南舊事》中的幾個相關小片段巧妙地引入課堂，比如，英子去醫院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽了爸爸的話之后的表情等等，將整個課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的希望的氛圍，然后再請學生交流體會。特別是，可以在結束時欣賞《送別》這個片段，在歌聲“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”中，將這種氛圍渲染到極點，可以讓學生在討論中領悟到這首歌在影視中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長過程中的悲傷、離別。這樣整個課堂就有了較為強烈的審美效應。

三、加深學生的感悟

豐富多彩的影視作品，擴大了學生感官的感受力，加深了學生對事物的感知，思維中藝術形象的成熟和完美，誘出其豐富的想象，啟發了學生對表象進行分析、綜合、概括，促進其創新思維能力向深層發展。例如人教版七年級課文《黃河頌》，讓學生感受到黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神，既是課文的重點也是難點。在教授時，教師可以播放影視《董存瑞》《英雄兒女》《大決戰》等革命影片的片斷，讓學生沉浸在影片的感人情節之中，再聯想到“黃河之水天上來”的那種動人心魄的力量、無堅不摧的氣概時，就很自然地領會了課題“黃河頌”的真正內涵。

有不少學生對作文缺乏興趣，不會深入地觀察生活，更無法準確地把握物象特征，表述語言空洞呆板，簡單說，就是缺乏描寫的本領。針對這種情況，可以利用影視作品聲情并茂、立體化展現生活畫面的特點，讓學生觀察相關的影視鏡頭，啟發學生思考該鏡頭的特點，諸如人物肖像、言行、神態及環境等，之后進行寫生練習。在觀看了影視《孔乙己》后，可以讓學生進行人物描寫的作文訓練，可以學習影視中敘事的方法及人物的語言、神態、動作描寫。影視的介入，讓學生有話可寫，有法可寫，促進了學生寫作能力的提高。

另外，值得注意的是，影視只是教師課堂教學的一種有效的輔助手段。教師在課堂內利用的影視片斷必須緊扣教材的重點和難點，在課堂里放映的時間不宜過長。不然，就有喧賓奪主，把語文課上成了純粹的“影視課”之嫌。同時在課堂外要充分利用晚上或周末的時間，讓學生觀看整部影片熟悉原著的整個故事情節，尤其是外國的作品，并激發學生閱讀整部原著的興趣，使學生從不同的途徑和角度去感受名著人文和藝術的熏陶，也提高了學生的語文素養。

可以說，教師對影視作品的恰當利用，讓語文課堂變得豐富多彩了。在音樂的旋律中，在抑揚頓挫的朗讀聲中，在和諧的畫面欣賞中，學生更自覺地進入課文的意境，去感受、理解、欣賞課文的內容，從而獲得意想不到的效果。

責任編輯 周正旺