低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)實(shí)談

[摘 要]詩(shī)歌集音樂(lè)的節(jié)奏美、韻律美，美術(shù)的色彩美、意境美，語(yǔ)言的含蓄、凝練于一身。古詩(shī)教學(xué)中，教師可以巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生想象豐富、活潑大膽的性格特征，讓有限的低年級(jí)古詩(shī)教材內(nèi)容變得無(wú)限，為發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的古詩(shī)閱讀水平提供廣闊的空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的效率得到顯著的提高。

[關(guān)鍵詞]古詩(shī)教學(xué)；小學(xué)低年級(jí)；課程標(biāo)準(zhǔn)；情感體驗(yàn)

孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”古詩(shī)在中國(guó)文化史上有著不可替代的地位。《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”古詩(shī)對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)是比較難上的，因?yàn)楣旁?shī)深?yuàn)W難懂，老師上深了學(xué)生聽(tīng)不懂，上淺了，又讓原本優(yōu)美的古詩(shī)缺少了詩(shī)情畫(huà)意。如何才能讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)水平上呢？讀懂古詩(shī)的同時(shí)，又能讓他們對(duì)祖國(guó)的古典詩(shī)歌有深刻的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)

教師首先應(yīng)提高對(duì)古詩(shī)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身古詩(shī)教學(xué)的能力。教師的范讀，要求字正腔圓，節(jié)奏清晰，感情豐富，讓學(xué)生一開(kāi)始就體會(huì)到古詩(shī)的美。接著讓學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀正確，讀流利，然后指導(dǎo)他們讀懂古詩(shī)基本意思。比如：“鄉(xiāng)音” “鬢毛”等。在教學(xué)中，教師從關(guān)鍵詞入手，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去“聽(tīng)鄉(xiāng)音”，來(lái)理解“鄉(xiāng)音”就是指家鄉(xiāng)的口音；“摸兩鬢”，按照教師的指引，知曉“鬢毛”就是面頰兩邊的頭發(fā)。理解了關(guān)鍵詞，學(xué)生也就順理成章地讀懂了詩(shī)句的意思。

二、讀懂詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

錢(qián)理群說(shuō)：“中國(guó)傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟文化，而不同于偏向分析的西方文化。”如何讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)情呢？多媒體音樂(lè)《游子吟》響起，創(chuàng)設(shè)出情境：

師：同學(xué)們，如果你現(xiàn)在離開(kāi)父母，到很遠(yuǎn)的地方去，十年、二十年都沒(méi)法回來(lái)，你會(huì)怎么樣？

生：我會(huì)難過(guò)，我會(huì)想回家。

生：看不到家鄉(xiāng)，看不到親人，多難受啊！

生：我會(huì)每天都思念父母的。

教師將課文插圖做成PPT展示出，啟發(fā)學(xué)生想象：“這兩個(gè)兒童嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳的，仿佛在跟詩(shī)人說(shuō)什么。”學(xué)生看懂了圖再讀后兩句詩(shī)，理解起來(lái)就水到渠成了。接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色互換，變成詩(shī)人，又設(shè)情境：“你回到家鄉(xiāng)，當(dāng)你看到天真可愛(ài)的兒童時(shí)，你的心情是怎樣的？”使學(xué)生產(chǎn)生回到家鄉(xiāng)時(shí)的快樂(lè)、激動(dòng)中夾雜著淡淡憂傷的情感體驗(yàn)。

三、熟讀成誦，想象詩(shī)境

古詩(shī)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種朗讀古詩(shī)的形式，如：齊讀、師生接龍讀、玩回音壁、肢體語(yǔ)言輔助讀等。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中達(dá)到熟讀成誦的效果。

想象詩(shī)境時(shí)，如果采用讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，那是虛無(wú)縹緲的，不如情境再現(xiàn)來(lái)得直觀些。教師讓學(xué)生表演課本劇，年邁深情的詩(shī)人、天真活潑的孩童上場(chǎng)，再現(xiàn)詩(shī)中的場(chǎng)景，升華了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，符合學(xué)生喜歡參加活動(dòng)的特點(diǎn)，給了學(xué)生把古詩(shī)編成故事的啟示。

四、識(shí)字寫(xiě)字，鞏固重點(diǎn)

古詩(shī)的閱讀理解是難點(diǎn)，而識(shí)字寫(xiě)字、朗讀背誦則是重點(diǎn)。因?yàn)楣旁?shī)篇幅短小精悍，所以識(shí)字教學(xué)宜進(jìn)行分散識(shí)字。如教師在初讀古詩(shī)時(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初讀完畢，檢查生字的讀音，并將生字組成的詞語(yǔ)等與生活對(duì)接，結(jié)合說(shuō)話練習(xí)理解：（識(shí)字片段）

師：下面我們來(lái)過(guò)第一關(guān)，打開(kāi)書(shū)，自由讀生字、讀課文。（出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀）

師：有一個(gè)筆畫(huà)最多的字——

生：鬢

師：（示范“鬢”字的書(shū)寫(xiě)）“髟”，讀biāo，指人的頭發(fā)長(zhǎng)或動(dòng)物鬃毛長(zhǎng)的樣子。《說(shuō)文解字》：“髟，長(zhǎng)發(fā)猋猋也，從長(zhǎng)從彡，凡髟之屬皆從髟。必凋切。”古人造出這么聰明的字，我們要不要好好學(xué)一學(xué)？

再借助偏旁和老師的講解認(rèn)識(shí)“二會(huì)”字。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再點(diǎn)撥注意停頓，讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。在閱讀理解古詩(shī)時(shí)記憶字形，最后在熟讀成誦時(shí)把生字從古詩(shī)中脫離出來(lái)進(jìn)行游戲鞏固，如開(kāi)火車(chē)、生字找朋友、送信、摘果子等，情境化的設(shè)置和競(jìng)賽化的形式極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

責(zé)任編輯 沁 硯