低年級古詩教學(xué)實(shí)談

[摘 要]詩歌集音樂的節(jié)奏美、韻律美，美術(shù)的色彩美、意境美，語言的含蓄、凝練于一身。古詩教學(xué)中，教師可以巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合低年級學(xué)生想象豐富、活潑大膽的性格特征，讓有限的低年級古詩教材內(nèi)容變得無限，為發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的古詩閱讀水平提供廣闊的空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的效率得到顯著的提高。

[關(guān)鍵詞]古詩教學(xué)；小學(xué)低年級；課程標(biāo)準(zhǔn)；情感體驗(yàn)

孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”古詩在中國文化史上有著不可替代的地位。《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”古詩對于低年級來說是比較難上的，因?yàn)楣旁娚願W難懂，老師上深了學(xué)生聽不懂，上淺了，又讓原本優(yōu)美的古詩缺少了詩情畫意。如何才能讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識水平上呢？讀懂古詩的同時，又能讓他們對祖國的古典詩歌有深刻的情感體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、讀準(zhǔn)字音，讀通古詩

教師首先應(yīng)提高對古詩教學(xué)的認(rèn)識，強(qiáng)化自身古詩教學(xué)的能力。教師的范讀，要求字正腔圓，節(jié)奏清晰，感情豐富，讓學(xué)生一開始就體會到古詩的美。接著讓學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，把古詩讀正確，讀流利，然后指導(dǎo)他們讀懂古詩基本意思。比如：“鄉(xiāng)音” “鬢毛”等。在教學(xué)中，教師從關(guān)鍵詞入手，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)話，調(diào)動學(xué)生的感官去“聽鄉(xiāng)音”，來理解“鄉(xiāng)音”就是指家鄉(xiāng)的口音；“摸兩鬢”，按照教師的指引，知曉“鬢毛”就是面頰兩邊的頭發(fā)。理解了關(guān)鍵詞，學(xué)生也就順理成章地讀懂了詩句的意思。

二、讀懂詩意，體會詩情

錢理群說：“中國傳統(tǒng)文化根本上是一種感悟文化，而不同于偏向分析的西方文化。”如何讓學(xué)生體會詩情呢？多媒體音樂《游子吟》響起，創(chuàng)設(shè)出情境：

師：同學(xué)們，如果你現(xiàn)在離開父母，到很遠(yuǎn)的地方去，十年、二十年都沒法回來，你會怎么樣？

生：我會難過，我會想回家。

生：看不到家鄉(xiāng)，看不到親人，多難受啊！

生：我會每天都思念父母的。

教師將課文插圖做成PPT展示出，啟發(fā)學(xué)生想象：“這兩個兒童嘰嘰喳喳、指手畫腳的，仿佛在跟詩人說什么。”學(xué)生看懂了圖再讀后兩句詩，理解起來就水到渠成了。接著對學(xué)生進(jìn)行角色互換，變成詩人，又設(shè)情境：“你回到家鄉(xiāng)，當(dāng)你看到天真可愛的兒童時，你的心情是怎樣的？”使學(xué)生產(chǎn)生回到家鄉(xiāng)時的快樂、激動中夾雜著淡淡憂傷的情感體驗(yàn)。

三、熟讀成誦，想象詩境

古詩教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)多種朗讀古詩的形式，如：齊讀、師生接龍讀、玩回音壁、肢體語言輔助讀等。讓學(xué)生在不知不覺中達(dá)到熟讀成誦的效果。

想象詩境時，如果采用讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面，那是虛無縹緲的，不如情境再現(xiàn)來得直觀些。教師讓學(xué)生表演課本劇，年邁深情的詩人、天真活潑的孩童上場，再現(xiàn)詩中的場景，升華了學(xué)生對詩意的理解，符合學(xué)生喜歡參加活動的特點(diǎn)，給了學(xué)生把古詩編成故事的啟示。

四、識字寫字，鞏固重點(diǎn)

古詩的閱讀理解是難點(diǎn)，而識字寫字、朗讀背誦則是重點(diǎn)。因?yàn)楣旁娖绦【罚宰R字教學(xué)宜進(jìn)行分散識字。如教師在初讀古詩時讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初讀完畢，檢查生字的讀音，并將生字組成的詞語等與生活對接，結(jié)合說話練習(xí)理解：（識字片段）

師：下面我們來過第一關(guān)，打開書，自由讀生字、讀課文。（出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀）

師：有一個筆畫最多的字——

生：鬢

師：（示范“鬢”字的書寫）“髟”，讀biāo，指人的頭發(fā)長或動物鬃毛長的樣子。《說文解字》：“髟，長發(fā)猋猋也，從長從彡，凡髟之屬皆從髟。必凋切。”古人造出這么聰明的字，我們要不要好好學(xué)一學(xué)？

再借助偏旁和老師的講解認(rèn)識“二會”字。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再點(diǎn)撥注意停頓，讀出古詩特有的節(jié)奏。在閱讀理解古詩時記憶字形，最后在熟讀成誦時把生字從古詩中脫離出來進(jìn)行游戲鞏固，如開火車、生字找朋友、送信、摘果子等，情境化的設(shè)置和競賽化的形式極大地調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

責(zé)任編輯 沁 硯