激發小學生寫作興趣的方法

[摘 要]信息技術是21世紀的第一生產力。用現代教育技術為學生寫作“充電”，讓學生走出寫作的困惑，掌握寫作的技巧，需要教師靈活運用教材教法，根據作文要求選取媒體內容，根據作文對象拓寬素材渠道，根據學生的寫作能力進行評價。

[關鍵詞]興趣；媒體；渠道；評價

筆者多年探究發現，運用科學的教學手段——現代教育技術，通過聽、說、想、看等多方位的感知，可以激發小學生對寫作的濃厚興趣，教給他們創新作文的方法，拓寬學生作文訓練的渠道，培養他們輕松作文的能力。

一、根據作文要求選取媒體內容

媒體內容要切合題意，與作文要求相吻合。如題“未來的……”，要求學生展開豐富的想象能力，寫一篇有實際意義的文章。看到這個訓練內容，筆者制作了一個多媒體課件，用多彩的顏色繪出一個大魔方，里面有城市、圖書、房子、森林、沙漠等，再配上活潑的音樂，引導學生穿越時空，大膽地想象未來的畫面。有的學生馬上起筆寫道：未來的城市是全卡通的，因為那一天來臨的時候我們已經步入老年社會，需要充滿童趣的生活……有的寫道：未來的沙漠應該是已經完全治理好了，那里綠樹成蔭、鮮花盛開、清風徐來，不！那已經不是沙漠，那兒分明成了文明世界的旅游勝地……還有的學生大膽地寫道：未來的房子不用磚塊和水泥，那是完全環保的房子，那是用全新的材料做成的活動的輕巧的房子，可以很迅速地躲避泥石流和沙塵暴等自然災害的襲擊……

二、根據作文對象拓寬素材渠道

低年級的學生作文之前一定要讓他們先“說”，只有讓學生有說的欲望了，他們才能把想說的內容寫出來。指導低段學生的“說”要注意四點：有順序地說，有重點地說，流利地說，完整地說?？梢允褂眯蜗笊鷦拥膱D畫或故事內容激發學生的表達欲望，要先從有順序地說開始引導，可以按事情先后順序說，可以按總分順序說，可以按方位說，可以按時間變化順序說，可以分起因、經過、結果說。說重點內容教師要適當點撥，引導學生說得有詳有略，重點突出。為了讓低年級學生流利地說普通話，可以用教師的導讀進行引導，為了讓學生把話說得更加完整，還可以用空缺的處理方式讓學生填補，練習完整地表達想法。

為了拓寬寫作素材渠道，還可以根據條件適當安排學生進行社會實踐，如深入田野看桃李滿園，深入工廠了解科學原理，深入森林感受動物生活，深入街道進行宣傳教育，讓學生接觸大自然，感知社會，揭示真理，才能增長見識，開闊視野，豐富閱歷，學生作文才能做到水到渠成、言之有物。

三、根據學生的寫作能力進行評價

評價可以點燃激情的火焰。運用現代信息技術進行的評價可以讓學生寫作的激情更加持久而更有價值取向。評價，在作文訓練中是一個不可缺少的手段，它是鏈接于本次作文成效與下一篇作文的生成的重要環節，它對于學生產生長期作文興趣起到極為重要的作用，所以每一次作文評價教師應該尤為重視，甚至等同于作文指導過程。

在筆者的教學經歷中，五年級有個學生作文只寫了五行區區七十多個字，其中還發現十多個錯別字，這與五年級的作文要求顯然不符合。下課后，筆者把這篇作文拍成照片放在課件上，在旁邊寫了三句話：1.還有幾十個字可以讓老師讀；2.有三個詞用得好，以后請注意老師標注的好的記號；3.相信下次能有一百個字讓老師讀。筆者抽空和他一起讀自己的這篇作文，讀著讀著，他臉紅了。接著筆者說：“作文并不可怕，可怕的是我們自己不認真。這篇作文只有我們兩個人讀過，老師要悄悄地收藏，和以后你的每一篇作文進行對比，你一定可以一次比一次好的。”果然，之后他的每一篇文章都認真地寫，雖然還有一些錯別字，雖然還比不上班上的很多優秀作文，但是從中看到了他的點滴進步，以后每次都拍下他那被批改過的文章放到電腦上，同樣，每次都要寫上不同的評價。筆者認為，這樣的做法就是一種技術評價，能夠為學生以后的寫作提供“正能量”。

參考文獻

[1]趙西生.運用現代教育技術提高小學生的作文寫作能力[J].小學時代：教育研究，2010，（03）：92-93.

[2]吳衷才.運用現代教育技術培養學生的寫作能力[J].青年教育，2012，（11）：13-14.

責任編輯 晴 天