提高學生英語學習興趣的七點做法

[摘 要]生動而精彩的課堂，是活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣的關鍵。在日常教學中，教師可通過鼓勵肯定的話語、英文歌曲的熏陶、整齊優美的板書、生動有趣的導入、教學內容的合理安排、積極的評語和精要的課堂小結等，營造生動精彩的課堂。

[關鍵詞]英語；精彩課堂；策略

一、用肯定的話語鼓勵學生

大多數初中生都有個性，具有自己的想法，心理上也趨于成熟，他們逐漸開始喜歡自我表現和得到他人的肯定。教師適當的鼓勵可以激發學生的學習積極性，還可以讓學生變得自信、樂觀、豁達且積極向上。鼓勵可以通過語言、表情、動作等多種方式進行，其中最主要的是語言。語言鼓勵的形式是多樣的，可以用接納、理解、信任來肯定學生的努力與長處，或表示認可。

英語的習得和提高要靠日常的積累和長久的努力，學生必須從單詞、句子、語篇、語法到寫作等多方面下工夫。部分基礎不好的學生，在教師的鼓勵下經常會刻苦發奮，但有時成績并不理想。此時，教師可用接納和理解的語言鼓勵說：“I am very happy that you are making progress.”當成績好的學生，在某次考試中分數不理想時，教師可用信任和肯定的語氣說：“Forget it！ I am sure you can make it better next time.”有部分學生成績一般，但是在品德、禮貌、團結同學、集體活動等方面表現都很不錯，教師可對他們的長處表示認可：“You are and always are a nice guy！”并鼓勵他們繼續努力：“You will be the best one day！”善用鼓勵，巧用鼓勵，用心關愛，終有一日教師會驚喜地發現，學生們出色的表現會讓人出乎意料。

二、用美妙的英文歌曲熏陶學生

輕松的課堂環境、快樂愉悅的心情、濃厚的學習興趣，都對達到良好的教學和學習效果起著至關重要的作用。其中，興趣是最強大的學習動力和最好的老師，而音樂能給人以美的享受，使人心情舒暢，可以提高學習興趣，增強學習積極性。歌曲的內容應該積極向上，語法正確，節奏平穩；歌曲的形式可以是流行歌曲、鄉村歌曲、懷舊經典歌曲等。每周播放一首英文歌曲，每個學生都會得到一份歌詞。因為每一首英文歌曲都有它的背景和故事，所以教師有必要進行歌詞講解、歌手介紹、背景分析等。如此，學生在藝術欣賞中，得到了熏陶，也習得了異國文化。比較受學生喜愛的歌曲有：“You Are My Sunshine”“Yesterday Once More ”“I'd Listen To The Radio”等等。

通過英文歌曲的熏陶，可以極大地增強學生學習英語的興趣，可以潛移默化地糾正發音和提高聽力水平，也可以讓學生在快樂中學習，在學習中體會樂趣。

三、用整齊優美的板書刺激學生

板書是教師在教學過程中，根據教學的需要以凝練的語言或形象的圖表傳遞教學信息的教學行為方式。良好的教學板書，是一門獨特的藝術。板書要優美精簡，富有結構性，形象直觀，難易適當，生動有趣……板書的形式也有許多，如提要式板書、列表對比式板書、圖象示意式板書、情節式板書等。

要做到板書優美，教師必須注意26個英文字母的書寫方式。每個字母都應稍向右傾斜，約為5°，斜度要一致。標點符號要寫在一定的位置上，要有正確的書寫筆順。板書時，為增強視覺感和突出重點，可以使用著重符號、彩色粉筆、藝術字體、圖表、直線、波浪線等加以輔助。

提要式板書，主要針對重點單詞、重點句子和語法定義。

列表對比板書，主要針對用法容易混淆的詞。如：which that， so such， whether if……

圖像示意式板書，主要針對時態的講解。如可以采用數軸對時間（過去、現在和將來）進行直觀的標示，而后進行講解就形象多了。

情節式板書，主要針對story（故事）的講解，對故事的central characters（主人公）、time（時間）和key words（關鍵詞）做個簡單的提要。

四、用生動有趣的導入吸引學生

生動有趣的導入可以使學生的注意力很快地集中到學習內容上來，從而充分地調動學生的積極性，使教學任務得以順利完成。課堂導入方法常用的有：銜接導入、討論導入、釋題導入和幻燈片導入等。

所謂銜接導入法，就是對上節課講過的內容做個簡單提要，再引出要講的內容，承上啟下、承前啟后導入新課。如此一來，可以把分散的知識點做個有機的連接，這有利于學生進一步掌握語法點。

討論導入法主要針對課文的講解，就是對課文涉及的TOPIC 進行討論。以討論的方法來了解課文、提出問題、分析問題、討論問題和解決問題。通過討論，可以讓學生很快地進入學習狀態，調動學生的學習熱情，還可以活躍學習氣氛。

釋題導入法，是以某個或某些題目的講解來引出知識點。如可以通過句子：“If it rains tomorrow， we will not have a picnic.”和 “If I were young， I would go abroad for study.”引導出一般條件句這個知識點。

五、合理安排教學內容

在一個班集體中，每個學生的基礎、接受能力和領悟能力是有差別的，這就要求教師在教學時合理安排教學內容，適當控制教學難度。從總體水平來講，一個班的學生可以劃分為五個層次：成績優異者（96-100分）、成績優秀者（90-95分）、成績良好者（85-90分）、成績一般者（70-85分）和成績較差者（70分以下）。這就要求教師每次在安排具體教學內容時，依據學生成績的比率調整教學難度、速度和進度。在教學內容和難易程度的控制上，教師應該注意三點：第一，教學內容不應該過于簡單。倘若知識點的設置和講解過于簡單，學生很容易就可以得出結果，從而失去探究的樂趣，也不利于課堂內容的升華和優化。第二，教學內容不應該過于復雜。假如教學內容難度過于復雜，學生需要太長的時間進行探究、提起興趣，更不利于教學內容的進一步安排。第三，教學內容應該難度適中，充滿趣味性。如此一來，才能給學生創造一個輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，進一步培養和激發學習興趣，從而提高教學效果和學生成績。

六、恰當使用作業評語

每次上完課后，教師一般都會給學生布置作業以鞏固所學習的內容。教師在課堂上要對認真完成作業的學生給予表揚，尤其是對部分成績一般或較差的學生，更要不吝賜獎。與此同時，教師要把鼓勵的言語批于學生作業本上，以此鞭笞和勉勵其積極向上。

練習準確率較高的學生，教師的批語可以表示驕傲：“I am proud of you（為你而驕傲）！”對于字跡工整的學生，教師的批語可以是：“Neat handwriting， boundless prospects （字跡工整，潛力無限）！”對于成績較差但認真完成作業的學生，教師的評語可以是鼓勵表揚：“Victory is in your hands（勝利掌握在你的手里）！”對于不準時或不經常完成作業的學生，教師的批語可以表示疑問：“You don't understand it（你沒聽懂嗎）？”或“ You don’t know how to do it（你不會做嗎）？”或“ You aren’t interested it（你不感興趣嗎）？”在這個環節中，教師要特別注意成績一般和較差學生的表現和進步，并做好教學記錄，以便于教學的進一步開展。

恰當的鼓勵和表揚，猶如一股清泉流入心田，沁人心脾，能激發學生的無限斗志。給予學生恰當的表揚、鼓勵、鞭笞，也許教師就可以成為伯樂，從而挖掘學生的無限潛能，使之一躍千里。

七、歸納精要的課堂小結

課堂小結可以提高教師的教學水平，在教學中起著舉足輕重的作用。課堂小結是對所學知識的回顧和總結，其主要作用表現在歸納梳理知識點，從總體上把握知識點，重復記憶并且為進一步學習埋下伏筆。教師在做課堂小結時要注意以下幾點：總結歸納、梳理知識、突出重點、點撥難點、總結規律、重復要點和提點新知識。教學的主體是學生，教師在做知識總結時還應注意引導學生進行小結，這樣，可以讓學生為知識的把握、知識的遷移和后續學習打下更為堅實的基礎。

責任編輯 余 華