初中英語詞匯教與學的方法

[摘 要]初中英語詞匯的教與學是困擾教師和學生的重要問題，教師和學生都花了很多時間，卻效果不好，很大一部分學生因此失去學習興趣。結合當前英語詞匯教學中存在的問題，教師可以從自身的詞匯教學和學生的詞匯學習兩個方面，提高學生詞匯學習的能力。

[關鍵詞]英語詞匯；教學；方法

詞匯是構成語言的三大要素之一，是語言的基本材料。詞匯學習是英語學習中最基本、最重要的部分之一。離開了詞匯，人們就無法正確表達思想。對英語學習者而言，沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，無法有效運用英語進行交際。掌握一定數量的詞匯有助于提高學生的語言表達能力、閱讀理解能力以及寫作的水平。當前，初中英語詞匯教學存在的主要問題：注重課本內容，脫離生活；孤立講解詞義，缺乏語境的創設； 用力不均，主次不分。

針對初中英語詞匯教學存在的上述問題，教師除了在教學中應遵循英語詞匯教學的基本原則外，還要在教學中想方設法調動學生學習英語的積極性，使學生掌握一定的學習方法和技巧，進而讓學生形成獨立有效的詞匯學習能力。

一、英語詞匯教學的原則與方法

教師在英語詞匯教學過程中，應當遵循一些原則，運用一定的教學方法進行詞匯教學。

（一）游戲和實用有效結合。以游戲的方式改變呆板、沉悶、枯燥的詞匯記憶和鞏固方式，使詞匯學習集知識性與趣味性為一體，注重詞匯鞏固的實用性，也就能調動他們學習詞匯的積極性，提高詞匯的鞏固效率。利用直觀教具呈現單詞是較好的一種形式，可采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具，以及手勢、動作、表情等手段，對一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞進行詞匯教學。如能采用直觀教學，不但能吸引學生的注意力，更能使他們積極參與。

（二）利用音形結合、構詞法教單詞。英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個單詞都同其他詞有千絲萬縷的聯系，是整個英語詞匯系統中的一個分子。教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統之上。當然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學詞匯時呈現出來，讓學生自己去總結、發現，這樣的學習有學生親自參與，更能培養他們的學習能力。在詞匯教學中，當學生感知了新知識，教師可要求學生遣詞造句，鼓勵他們造與眾不同的句子，看誰的最新穎獨特。通過訓練，能拓展學生的思維，激發他們的求知欲望和探索精神。

（三）語境和情景相融合?！罢Z境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環境?！比绻麤]有一定的語境，任何詞匯都將變得無意義。正如語言學家呂叔湘先生所說：“詞匯要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才體現其用法?！碑斘覀円鲆粋€單詞時，應想方設法地創設真實語境，讓學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，在語境中落實、鞏固它們的用法。

二、初中學生學習詞匯的方法

（一）查詞典。查詞典是學習、掌握詞匯的有效途徑。通過查找詞匯，瀏覽該詞的各種含義，弄懂該詞的各種釋義，為以后在具體的閱讀、寫作中能夠恰當使用詞匯打下基礎。同時，通過對詞典中含有這個詞的短語、用法注釋、同義詞、反義詞等方面的了解、學習，還有助于使學生對這個詞有一個更全面的感覺和把握。這就要求教師在詞匯教學中將具體化和多樣化相結合。詞匯教學內容的豐富性和方法的多樣化在一定程度上可避免詞匯學習的枯燥感，吸引學生的學習興趣。教師詞匯教學的理念和態度會直接影響學生的詞匯學習，教師要引導學生真正重視詞匯的學習和積累。充分利用詞典，了解和掌握詞匯。

（二）擴大詞匯量。擴大詞匯量有兩種方法：直接法和間接法。直接法即以記單詞為目的的活動，包括背單詞、詞匯練習、詞匯游戲等。間接法是通過閱讀和聽外文材料來記住并學會單詞。因此，初中學生可以選擇自己感興趣的內容，通過課外閱讀來學習掌握詞匯。在學生掌握一定詞匯知識的基礎上，啟發學生結合教學內容展開聯想和想象。聯想不僅可以促進學生對新學單詞的理解，而且還有助于發現單詞間的聯系。

責任編輯 一 覺