運用形成性評價提高學生英語學習能力

[摘 要]要培養中學生英語自主學習能力，教師必須在新課改理念的引領下，根據學習評價的方法和內容，全面激發學生的英語學習興趣，讓學生增強學習信心，養成好的學習習慣，提高自主學習的能力。在日常教學中，教師可以采用形成性評價提高學生學習英語的能力。

[關鍵詞]形成性評價；英語學習；途徑

一、形成性評價的意義

形成性評價，是相對于傳統的終結性評價而言的，指的是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展作出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而作出的發展性評價。目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。

在教學中，教師要重視學生的課堂表現，重視學生的聽課效率，重視學生的發言和表現，重視小組活動的全面參與，培養學生的學習策略，重視學生的復習和預習的情況，加強學生英語學習的小結，重視提高學生的自主學習能力的培養，保證學生課堂任務和課后任務的完成。教師也可以在家長會上宣傳和教會新的評價方法，得到家長和學生的充分肯定和認可。教師可以設立平時成績，從初一到初三分別確立各個學生的平時成績，結合起來形成對學生的終結性評價。教師要重視平時成績，考慮到學生的聽講效率、發言表現、小組活動的參與、復習與預習的方法、課堂任務完成的情況、課后任務完成的情況等，采用學生自評、小組評、家長評價、教師評價相結合的方法。

二、提高學生自主學習的途徑

教師在教學過程中要針對學生的學習特征，激發學生的學習興趣，創造好的師生關系，創造和諧的學習環境，充分活躍課堂教學氛圍，巧妙運用學習方法，全面激發學習的環境，重視學習實踐，讓學生充分感受到學習的快樂，激發學生的學習興趣。學生的學習興趣越強烈，學習主動性越強，學習的自覺性越積極，開展自主學習的收獲就越大。教師指引學生學習，帶領學生實踐，要發展學生的自主學習能力，并提高綜合運用英語的能力，保證不同程度地提高學生的學習效果。現代教育理論告訴我們，教師要對學生進行循序漸進的教育，根據教育的時機、途徑和場合，讓學生充分展示學習的特長，讓學生充分體驗到學習的喜悅，產生學習的成就感，并將成功的喜悅轉化為學習的動力，增強學習的信心。學生一旦收獲學習的成功的幸福感，就會產生更加強大、強烈的學習欲望，更加積極主動地參與學習過程，思維得到鍛煉，實現學生主動參與學習過程，形成持久強烈的學習愿望，最終發展學生自主學習的能力，形成自主學習的機制，實現自主學習。

（一）鼓勵學生相互幫助，實現共同進取。如果是學生能自己做的學習內容，教師不能只是自己參與，要帶領學生通過努力完成學習的目標，要指引學生獨立完成學習任務。在學習的開始部分，學生不習慣自己學習，這時候教師要給予充分的指導，盡量幫助學生實現相互合作、互相幫助的學習。教師可以多給學生設計一些配套的作業，增強學生的相互合作，鼓勵學生進行語言實踐，提高學生學習的信心，增強學生合作的品質，實現學生的自主學習，在課堂學習時間內提高學生單位時間的利用效率。

（二）要給學生學習資料，并給學生布置一些課外學習材料。教師要結合學生的學習情況，給學生布置一些學習任務，讓學生課余完成學習，幫助學生完成學習計劃，履行語言學習任務。教師可以讓學生進行值日安排工作，編寫英語對話，講英語故事，組織學生寫英語信，采訪外國友人等，讓學生獨立地完成英語學習任務，提升自主學習能力。通過教師的培養來挖掘學生的求知的愿望，激發學習動機，擴大學生的視野，提高學生語言學習的質量。教會學生靈活掌握英語學習方法，運用學習策略，廣泛收集學習材料；教會學生處理信息；教會學生處理問題，指引學生學會學習。

（三）教會學生總結學習感悟。很多學生把自己學習中出現的錯誤歸因為學習潛力不足。學生學習效果差是因為缺少科學的學習方法。教師要提升學生的學習能力，改正學生的學習方法，教會學生掌握學習方法，建立學生學習的信心。教師可以引導學生形成學習小記，及時記錄學習的過程、方法、體會和感受，引導學生學會自我督促和自我評價，自己靈活運用好的學習方法。教師要理解學生的學習方法，注重學習行為實施，給學生針對性的指導，組織學生開展學習交流和討論，幫助學生相互啟發，取長補短。

責任編輯 一 覺