初中生物課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

[摘 要]課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。在日常教學(xué)中，教師可從提問(wèn)要引人入勝、面向全體、突出重點(diǎn)三方面入手，提高生物課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞]初中生物；課堂教學(xué)；提問(wèn)

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)，教師不僅要教，而且要導(dǎo)。那么，如何“導(dǎo)”呢？他認(rèn)為：“一要提問(wèn)，二要指點(diǎn)?！笨梢?jiàn)，課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特別是新課改下探究性教學(xué)提倡把課堂還給學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這對(duì)教師在課堂上的提問(wèn)提出了更高的要求。

一、提問(wèn)要引人入勝

教師提出的問(wèn)題最好有趣、有味。有趣，才能使學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生興致；有味，才能使學(xué)生覺(jué)得教師提出的問(wèn)題內(nèi)容精湛，值得品味。好的提問(wèn)可以在生物課堂教學(xué)中起到穿針引線、拋磚引玉的作用。正因?yàn)閱?wèn)題是學(xué)習(xí)之源，所以教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題無(wú)疑就是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知思維的火石。巧妙的課堂提問(wèn)要善于創(chuàng)設(shè)情境，將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，利用相關(guān)的生物事實(shí)和生命現(xiàn)象，切實(shí)、巧妙地提出問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注和興趣，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

如在進(jìn)行“葉片結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加有效，教師可以從現(xiàn)象入手，由淺入深，循序漸進(jìn)地提出四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）雨后植物寬大葉片上的水珠，為什么不能滲到葉片內(nèi)部？（2）植物的葉片為什么上面的顏色深，下面的顏色淺？（3）植物的葉片為什么能吸收二氧化氮，放出氧氣，制造有機(jī)物？（4）將一片綠葉拋向空中，落地時(shí)哪一面朝下的可能性更大？這樣的提問(wèn)，學(xué)生都非常感興趣，他們急切地想知道答案。于是，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題很順利地就開(kāi)始了新內(nèi)容的教學(xué)，而且教學(xué)效果非常好。

二、提問(wèn)要面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生的原則的關(guān)鍵就體現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要考慮一定的難度和跨度，同時(shí)還應(yīng)注意到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)能讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)分析思考后可以回答。因此，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要有一定的層次，要針對(duì)不同的學(xué)生提不同的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題?？勺尦煽?jī)處于中、下層次的學(xué)生回答；稍難的題目，讓中等的學(xué)生回答，如回答有誤，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生補(bǔ)充，必要時(shí)可展開(kāi)討論，這樣既提高優(yōu)生，又帶動(dòng)后進(jìn)生，做到共同提高。教師在提問(wèn)的各個(gè)階段都要認(rèn)真組織全體學(xué)生參與，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到隨時(shí)有被指定回答的可能，使其思維能積極參與到教學(xué)提問(wèn)中來(lái)，并從中受益。比如，在提問(wèn)的過(guò)程中，先說(shuō)出問(wèn)題，略作停頓，再讓學(xué)生回答；而不是先叫出學(xué)生，再說(shuō)出問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)思維的過(guò)程，而不是把疑問(wèn)拋向某一個(gè)人。切忌只提問(wèn)好學(xué)生，不提問(wèn)“差生”；專提問(wèn)一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生成為“局外人”。

三、提問(wèn)要突出重點(diǎn)

提問(wèn)要從實(shí)際出發(fā)，從效果出發(fā)，有助于學(xué)生理解教材的主要內(nèi)容。所有的提問(wèn)實(shí)際上應(yīng)該是緊緊圍繞教材的主要教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生可以一旦解決了所提的問(wèn)題，也就解決了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在這方面應(yīng)遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則。提問(wèn)并非毫無(wú)章法的信口開(kāi)河，而是要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞教材的重難點(diǎn)，并以此作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的依據(jù)，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題既明確易懂無(wú)歧義，又能突出知識(shí)的重難點(diǎn)。同時(shí)課堂提問(wèn)還必須針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，發(fā)揮提問(wèn)“提綱挈領(lǐng)”性的作用。

課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪其思維，產(chǎn)生疑問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)其觀察、思維、想象等能力，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，教師可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。要想在生物新課程下取得好的教學(xué)效果，就必須掌握課堂提問(wèn)這門(mén)藝術(shù)。好的提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生思維的“激活酶”，強(qiáng)化記憶的“催化劑”。

責(zé)任編輯 一 覺(jué)