早期教育的認(rèn)識誤區(qū)、產(chǎn)生原因及應(yīng)對策略

[摘 要]隨著時代的發(fā)展，社會的進步，人們越來越注重孩子的早期教育。但當(dāng)前我國早期教育存在不少誤區(qū)，應(yīng)該通過建立關(guān)于早期教育正確的輿論導(dǎo)向，加強早期教育的科學(xué)研究，加強幼兒教育師資隊伍專業(yè)化建設(shè)等方式，盡快促進早期教育回歸到正常軌道，讓孩子在科學(xué)的理念指引下健康、全面地成長。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；誤區(qū)；原因；對策

一、我國當(dāng)前學(xué)前教育存在的誤區(qū)

當(dāng)前社會上對于早期教育的認(rèn)識存在許多誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.早期教育決定論盛行。在早期教育領(lǐng)域中，最為盛行的一種說法就是：“不要讓孩子輸在起跑線上。”一些缺乏良心的所謂“專家”，不負(fù)責(zé)任地宣揚鼓吹，搬出諸如“最新腦科學(xué)研究表明”之類的術(shù)語，極力夸大超前教育和超前智力開發(fā)的作用，甚至將早期教育提高到?jīng)Q定孩子一生的高度。

2.重外輕內(nèi)，本末倒置。研究表明，3-6歲是孩子性格塑形最重要的階段，孩子85%至90%的性格、理想和生活方式都是在這個階段形成的。而當(dāng)前的早期教育看不到這一點，只重視智力因素的發(fā)展，而忽視非智力因素，如性格、情感、能力這些對孩子影響更為深遠的方面。片面理解“幼小銜接”概念，把對正處于成長期中的幼兒的教育，等同于應(yīng)試式“知識培養(yǎng)”和掠奪型“智力開發(fā)”，致使幼兒園小學(xué)化。

3.求高求全，過度教育。每個孩子都有各自的優(yōu)點，也有各自的弱勢。如果家長非要給正常的孩子定一個超常的標(biāo)準(zhǔn)，那結(jié)果只能等于拔苗助長。但大多數(shù)家長卻沒有或者不愿看到這一點，而是對孩子寄予了無限的希望和重托。

二、產(chǎn)生誤區(qū)的原因

1.傳統(tǒng)考試制度導(dǎo)致人才標(biāo)準(zhǔn)單一化。當(dāng)前我國的教育制度以及在此之下的考試制度，導(dǎo)致人才選拔制度具有縱向的人才選擇“頂端化”和橫向的人才選拔“單一化”。在此情況下，升學(xué)這個指揮棒仍然具有壓倒性的導(dǎo)向作用，高分?jǐn)?shù)仍然是現(xiàn)實教育追求的主要目標(biāo)。而在目前的中國，期望所有學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、師資條件、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校環(huán)境都達到優(yōu)質(zhì)水平不現(xiàn)實。而這種教育發(fā)展的不均衡，直接導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)名校稀缺，從而催生了拔苗助長式的超前教育之風(fēng)。

2.家長從眾心理致使孩子“被責(zé)任”“被希望”。出于傳統(tǒng)，中國的家長大多會刻意地將自己的孩子與別人的孩子去攀比，這與西方教育中注重兒童自身個性發(fā)展有很大差異。喜歡用孩子的成就來為自己臉上貼金，是中國父母的一個“陋習(xí)”。由此，中國的孩子在很大程度上“被責(zé)任”“被希望”，家長把自己未實現(xiàn)的理想強加給孩子，尤其那些事業(yè)比較成功的父母容易以自己的尺度去衡量孩子，規(guī)劃孩子的前程。而在這其中，孩子自身的個性、權(quán)利被有意無意地忽略了。

3.營利機構(gòu)行為引發(fā)不科學(xué)的泛濫宣傳。近些年，大大小小、形形色色的親子早教班如雨后春筍般在國內(nèi)的各大城市興起，許多家長也對早教趨之若鶩。在這些機構(gòu)有關(guān)早期教育的功利性的、不科學(xué)的宣傳中，早期教育變成了適合所有兒童成長的萬能靈藥。

三、幾點療治對策

1.建立關(guān)于早期教育正確的輿論導(dǎo)向。加強早期教育科學(xué)知識普及工作的力度，充分利用電視、廣播、刊物等現(xiàn)代傳媒的影響，建立正確的社會輿論導(dǎo)向，有效控制有關(guān)機構(gòu)的功利性、不科學(xué)的宣傳，使廣大家長既充分認(rèn)識到早期教育的重要性，又不至于因為過分重視而引發(fā)恐慌性的早期教育潮，在家長中建立正確的、科學(xué)的早期教育觀。幫助廣大家長掌握早期教育的科學(xué)知識與技能。

2.加強早期教育的科學(xué)研究。早期教育涉及到嬰幼兒生理、心理各方面的長遠發(fā)展，其影響無疑是深遠的，其構(gòu)成也無疑是最復(fù)雜的。科學(xué)的早期教育要以科學(xué)的早期教育研究為基礎(chǔ)。建議加大對嬰幼兒早期教育的科學(xué)研究力度，建立起科學(xué)的嬰幼兒早期教育科學(xué)研究體系，從孩子的角度去思考孩子。

3.加強幼兒教育師資隊伍專業(yè)化建設(shè)。幼兒階段屬于全面接受階段，教師的作用在這一時期顯得尤為重要。因此，必須加強幼兒教育師資隊伍專業(yè)化建設(shè)，全面提升幼兒教師的能力和水平。要采取措施吸引更多優(yōu)秀的師范生投身幼兒教育事業(yè)。

責(zé)任編輯 沁 硯