小學音樂欣賞課的三個要點

[摘 要]音樂欣賞課是小學音樂課的重要組成部分，旨在讓學生通過聆聽來感知音樂從而理解音樂，它對拓展學生的視野、陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧、提高審美情趣有重要的作用。教師可以抓住視聽、表演、游戲這三個要點來上好音樂欣賞課。

[關鍵詞]小學音樂；欣賞課；教學模式

音樂欣賞課在傳統教育的影響下，在單一教材的束縛下，學生經常聽不懂、答不出，自然課堂紀律就不好，紀律一差學生就更不能專注地聽。教師也談之色變：“上什么欣賞課？學生的欣賞水平不夠，欣賞不來。”的確，這樣的欣賞課，不是教師把自己對音樂作品的理解灌輸給學生，就是優秀學生的獨角戲，學生的興趣怎能高得起來？那么怎樣才能上好音樂欣賞課呢？

一、視聽，激發欣賞趣欲試

旋律比較抽象，對于小學生來說欣賞起來比較吃力，不像美術作品那樣具體直觀。因此，在組織教學時如能借用直觀的事物，如：錄像、幻燈片、圖片、實物等，學生感知音樂的能力就有所提高，興趣也會慢慢培養。課中形象生動的原聲唱法，可以穿插優美的PPT圖片，還可以出示或播放內容的解說……這樣直觀的視聽能讓學生自主地感受，理解音樂，整節音樂欣賞課達到有聲有色的境界，學生才能體會到音樂是一種藝術，一種高雅的藝術。例如，在欣賞三年級音樂《賽馬》一課時，筆者先準備了一段內蒙古大草原舉行賽馬盛會的視頻，做了幾張草原PPT。上課時，學生看到一碧千里的草原，興趣一下高漲。接著，筆者放錄音《賽馬》以及一段二胡演奏，通過視聽的結合，學生充分感受到樂曲第一段音樂熱烈奔放，第二段剛健有力。注重培養學生的興趣，更要注重視聽的過程，要引導學生積極投入，主動參與。指導聆聽時，一定要有要求，并且逐步深入。

二、表演，提升欣賞味十足

教師要音樂表現的情景、場面是由許多音樂要素的變化發展來的。在義務教育課程標準實驗教科書一冊《愛勞動》一課中，筆者問學生：第一段音樂表現的是什么樣的和尚？第二段音樂表現的是什么樣的和尚？學生回答出第一段音樂表現的是小和尚，第二段音樂表現的是胖和尚。接著進一步問：你是怎么聽出來的？學生回答第一段的音樂細、輕巧。第二段的音樂渾厚、笨重、低沉。雖然學生由于學的知識少不能說出是通過音色變化聽出來的，但學生明白音色的不同能表現出不同的音樂畫面，接著讓學生根據音樂模仿老和尚和小和尚的步伐，學生通過模仿，對音樂有了進一步的認識。孩子是天生的表演家，因而讓他們一邊欣賞音樂，一邊分角色表演，不僅能讓課堂生機盎然，而且更能融入音樂，感受音樂的美、故事的美、課堂的美。例如，在欣賞《森林中的杜鵑鳥》時，筆者看到學生被那悠揚的音樂吸引了，于是順勢利導：你能描述你聽到想象中的森林嗎？你能模仿杜鵑的聲音嗎？這時學生個個側耳細聽，生怕漏掉一個音符。有的學生和著那激昂的音樂抖著肩膀，愉快地學者杜鵑鳥短促而跳躍地“咕咕”叫者，有的學生干脆生動地描述起郁郁蔥蔥的森林來。這一聲聲“咕咕”叫，這一句句生動的表達是專屬于學生自己獨特的對音樂的理解，它們比教師的填鴨式教授更加珍貴。這樣的音樂欣賞不僅鍛煉了學生的能力，更提升了欣賞品位，也陶冶了情操。一舉多得，何樂不為呢？

三、游戲，激蕩欣賞樂無窮

達爾克洛茲說：“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感。”音樂給人無限的想象空間，音樂又給人無窮的樂趣。小學生天生活潑好動，靜靜地欣賞只是課堂的一種形式，快樂的游戲更有利學生感受不同的音樂情緒。例如，在欣賞《木偶的步態舞》音樂后，筆者要求學生在安靜聽完第一部分音樂后，在座位上做無聲的動作及臉部的表情。再聽一遍后，學生離開座位，走合拍的步子，做滑稽的身體動作，邊聽邊做即興表演，當有個學生干脆脫掉鞋子在地板上做像機器人一樣動作機械地走時，我欣慰地笑了。學生不僅懂得音樂的內容，還聽懂音樂的節奏。這樣學生的聽覺、感知技能等方面得到了綜合的發展，音樂素養也得到了進一步的提高。 總之，音樂欣賞教學是一門藝術，一門帶著缺憾的藝術，需要每一個音樂教師在教學工作中不斷地探索，不斷地總結，才能令音樂欣賞教學大放光彩。

責任編輯 王凌燕