讓音樂(lè)欣賞教學(xué)更具實(shí)效的方法

[摘 要]音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在音樂(lè)課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。為了上活音樂(lè)欣賞課，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地接受與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多種教學(xué)手段，利用豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的共鳴，力求引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)之美。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè)；欣賞課；教學(xué)手段

一、精選音樂(lè)內(nèi)容，挖掘音樂(lè)要素

對(duì)于一些音樂(lè)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、篩選音樂(lè)作品中最具審美性的內(nèi)容，作為欣賞的精華，進(jìn)行重點(diǎn)聆聽(tīng)。教學(xué)中，教師要在學(xué)生完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上把音樂(lè)中最有吸引力的地方單獨(dú)拿出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)體驗(yàn)。精選音樂(lè)內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注音樂(lè)內(nèi)涵，盡快把握整首樂(lè)曲特點(diǎn)。例如，在給四年級(jí)學(xué)生欣賞《唱臉譜》這首表現(xiàn)京劇音樂(lè)特點(diǎn)的歌曲時(shí)，在學(xué)生充分完整欣賞歌曲后，筆者選取第二部分凸顯京劇音樂(lè)風(fēng)格的樂(lè)段讓學(xué)生反復(fù)欣賞，學(xué)生不自覺(jué)地就跟著哼唱起來(lái)。在演唱中，學(xué)生親身體驗(yàn)了以京劇元素創(chuàng)作的歌曲的特色，學(xué)生的興趣明顯高漲，有許多學(xué)生，尤其是男孩子，情不自禁地就開(kāi)始搖頭晃腦地?cái)[起造型來(lái)了。在京胡鏗鏘有力的樂(lè)聲中，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了角色。筆者緊接著結(jié)合各色臉譜的圖案、色彩，向?qū)W生道出這臉譜的“秘密”。如此精選內(nèi)容進(jìn)行欣賞，并結(jié)合有趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)于京劇的臉譜、戲曲風(fēng)格有了充分的體驗(yàn)和了解，對(duì)國(guó)粹“京劇”的好奇心和探索的興趣也愈加濃厚了。

二、利用多種形式，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的年齡和接受能力等方面全面考慮，教師可采用講故事、猜謎或是做游戲、表演以及舞蹈等多種形式進(jìn)行。例如，在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，在讓學(xué)生了解音樂(lè)故事內(nèi)容后，教師邊講故事邊放音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)用神氣的表情，雄赳赳氣昂昂地行進(jìn)及表演來(lái)表現(xiàn)玩具兵們可愛(ài)頑皮的形象，學(xué)生們的興趣一下就提起來(lái)了。在欣賞中，為了培養(yǎng)學(xué)生能聽(tīng)出音樂(lè)中的不同音樂(lè)要素，教師可以用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)輔助教學(xué)，手勢(shì)較形象化，能清晰表達(dá)出意圖，還可與語(yǔ)言以及面部表情結(jié)合運(yùn)用，使學(xué)生能指認(rèn)出聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)，能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行比較，只有他們認(rèn)真傾聽(tīng)，走入音樂(lè)，他們才會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。

三、運(yùn)用身體語(yǔ)言，大膽表現(xiàn)音樂(lè)

隨音樂(lè)做身體律動(dòng)，似乎是人類(lèi)不分年齡的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性，讓聽(tīng)者“聞樂(lè)起舞”。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡律動(dòng)，均有節(jié)奏。個(gè)體對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是直覺(jué)的、自然的、即興的。在課上，學(xué)生應(yīng)以身體作為一種“樂(lè)器”，隨著音樂(lè)自由地運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽(tīng)到的音樂(lè)相應(yīng)的動(dòng)作。每個(gè)人對(duì)自己所聽(tīng)到的音樂(lè)都有不同的理解和做出相應(yīng)的動(dòng)作，這就最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。例如，欣賞《牧童短笛》時(shí)，筆者讓學(xué)生在第二遍聆聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，用走、跑兩種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲情緒的變化，學(xué)生馬上就能感受到樂(lè)曲情緒的變化，進(jìn)而分析樂(lè)曲的段落為ABA，且B段牧童的情緒非常歡快，似乎是在田埂上撒歡。

四、使用打擊樂(lè)器，為音樂(lè)伴奏

配合音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏：一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊隨音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生綜合聽(tīng)覺(jué)、認(rèn)知、技能，與作曲家、樂(lè)團(tuán)打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂(lè)曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。在欣賞過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感、正確的演奏技巧和與他人合作的意識(shí)。隨音樂(lè)演奏，最簡(jiǎn)單的就是打強(qiáng)拍、打拍子或是某一個(gè)固定的節(jié)奏，學(xué)生分組用不同的打擊樂(lè)器演奏不同的節(jié)奏，就可以形成合奏，完全靠聽(tīng)奏而不需要視譜。

五、分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在音樂(lè)欣賞中獲得滿(mǎn)足感

每個(gè)學(xué)生的感受音樂(lè)與表現(xiàn)音樂(lè)的能力有不同。教師在音樂(lè)欣賞課上嘗試改善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的欣賞要求。例如，在欣賞《花香鼓舞》時(shí)，對(duì)能積極表現(xiàn)的學(xué)生，提出要求說(shuō)出樂(lè)曲的風(fēng)格，并例舉曾聽(tīng)過(guò)的類(lèi)似風(fēng)格的歌（樂(lè)）曲，對(duì)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生提出用手指隨著旋律畫(huà)線(xiàn)條的要求，使每個(gè)學(xué)生都能有獲得教師肯定和表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，從而使他們?cè)谝魳?lè)欣賞過(guò)程中增強(qiáng)自信心，鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)自己所感受到的音樂(lè)內(nèi)容。

責(zé)任編輯 王凌燕