《環境保護概論》課程教學模式的實踐探究

摘要：《環境保護概論》課程旨在提高學生的環境保護意識，為以后步入各行各業的社會人才注入環保理念，對該課程進行教學改革有著重要的實際意義。實例、參觀的教學方式激發了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解和掌握，提高了課程的教學效果，同時通過開展規劃設計等實踐環節，鞏固了教學成果。

關鍵詞：環境保護；高校；課程建設；教學改革

隨著我國社會經濟的發展，環境問題也日益突出，國家對環境污染的防治工作也越來越重視，而提高社會公眾的環境保護意識和參與環境保護的程度應該是環境保護最有效的對策。傳統價值觀的改變以及可持續發展價值觀在全社會的樹立不是一朝一夕可以完成的，可持續發展思想的推進需要人類社會整體的協調和配合。即將步入社會的大學生，應當為人類社會所面臨的環境問題承擔更多的責任，成為環境保護的主力軍，因此，加強對高校學生環境保護的教育尤為重要。

呼和浩特職業學院2006年開始招收環境監測與治理技術專業，開設了《環境保護概論》專業基礎課，同年面向全院學生開設了相關的公共選修課程，任課教師全部為環境教研室教師。傳統的教學模式是由一個教師完成課程的全部教學內容，且以理論教學為主，學生學習興趣不濃，望通過調整教學內容、運用案例教學等多種教學方法、增加實踐環節、整合教師隊伍等多種途徑提高教學效果。

一、調整教學內容

《環境保護概論》課程既包括了環境保護的基本概念和基礎知識，環境法規和環境管理的相關內容，我國環境現狀，還論述了當代一些主要生態、大氣、水和固體廢物、物理性污染等環境問題。學生在學習環境學基本理論知識、增加環保知識儲備的同時，增加了對后續課程的學習興趣，提升了環境保護的素養。由教學內容可見《環境保護概論》是一門涉及知識面極廣的課程。鑒于本課程的培養目的及其內容繁雜、分散的特點，傳統“灌輸式”授課方式根本無法在30學時的授課時段內達到好的教學效果。由于后續課程中還會有專門的“大氣污染控制技術”、“水污染控制技術”、“固體廢物處理與處置”、“環境管理與規劃”等課程，故在《環境保護概論》課程中這些部分內容的學習不作為講解的重點，而多以參觀實習、案例教學的方式進行教學。[1]環境保護的基本概念、環境法規、能源與環境、最新環保理念的分析是我們理論教學的重點。在課程講授過程中，在保留經典知識的同時兼顧環境保護的前沿技術與發展動向，不斷對相應內容進行更新和深化，以拓寬學生的視野。

二、改進教學方法

教學方法與教學手段的改革是培養高素質環保應用人才不可忽視的重要課題。隨著環保學科內容的不斷擴展與更新，以及現代科學技術的發展，促使傳統的教學方法和教學手段向現代化與多樣化改革。[2]

在教學中，要將“教師為主導、學生為主體”的教學思想貫穿于教學實踐中，讓學生參與到教學過程中，調動學生學習的主觀能動性，注重采用案例、啟發、互動、討論等多種教學方法，靈活利用圖片、視頻等教學材料，科學地利用多媒體等現代教學手段，巧妙地與傳統板式結合，調動學生積極思維，達到更好的教學效果。[3]

1.采用案例教學，理論聯系實際

在課堂上要注重師生互動，以培養學生的學習興趣，培養學生思考解決問題的能力。如在講述環境保護的重要性時，只需提供一些典型的環境污染時間案例，讓學生分析其中的原因和后果，由產生的嚴重后果得出環境保護的重要性。[4，5]在講述“人口、資源與環境”部分內容時，讓學生選擇大城市生活還是小城市生活，并分別說出選擇的理由，當理由涉及到人口問題時，讓同學們就大城市和小城市的生活環境及資源的運輸利用存在的差異展開討論。大城市具有提供更多就業機會等優點，然而大城市交通擁堵、空氣污濁、資源壓力加大、生活成本上升、能源大量耗散等弊病越來越凸顯，城市病叢生，大城市的發展不符合生態學原理。通過討論讓學生理解了人口、資源、環境間的辯證關系。在“能源和環境”部分，讓學生通過查閱資料了解煤、石油和天然氣的形成及在內蒙古地區的使用情況，根據使用情況得出燃料既是重要的能源，也是重要的工業原料。根據燃料形成過程引導學生判斷它們燃燒的產物，分析這些產物對周圍環境的影響。通過學習，學生了解到化石燃料是不可再生的資源，化石燃料不僅僅可以做燃料，還可以綜合利用；燃料燃燒會對環境造成嚴重的污染，需要開發新能源來代替化石燃料，以解決能源危機和環境污染問題。

2.多媒體教學與板書恰當結合[6，7]

學生每天平均要上6節課左右，對教師平淡的文字表述已有聽覺疲勞，所以僅靠口耳相傳的方式難以達到教學效果。通過制作多媒體課件、音像資料等方式可增加教學內容的生動性，提高學習效果。而且許多環境污染現象視覺比聽覺更有說服力。

多媒體因其獨特的表達方式贏得師生的歡迎，但它并不能徹底替代傳統教學方式。大量播放多媒體課件，往往會忽視教師與學生間的交流互動，忽視學生的個體差異，不能及時發現問題。教師應該有選擇地運用教學手段，提綱、重點、難點內容應在板書上加以表現，注意表情、手勢的交流，及時了解教學效果，即興發揮，隨時調整教學節奏。

三、注重實踐教學

1.選擇環保杰出企業，開展實地考察

通過理論教學，學生對理論知識還缺少直觀的感性認識，根據教學內容，組織學生到蒙牛工業園區等知名企業進行參觀學習，把校外實習基地作為第二課堂，使教學過程中理論與實踐結合，技術與工程結合。教師在完成理論教學后，帶領學生去蒙牛工業園區進行參觀考查。蒙牛具有全球非常先進的自動化生產線和獨特的企業文化，而且有對游客全面開放的工業園區，有專門全封閉游覽通道，有專職導游負責游客的接待、講解和管理工作，可使學生在很短的時間內就能對循環經濟等概念有一個基本的認識。例如蒙牛現在有全球最大的禽畜類生物質能沼氣發電廠，每年可實現減排25000噸二氧化碳，發電直接接入國家電網。此外蒙牛工業園區的垃圾箱都是用廢舊牛奶盒加工而成，工廠內的路燈均是太陽能提供能量，建筑物上都安裝的智能節能板，風力發電設施能綠色建筑也是隨處可見。通過實踐，加強了學生的感性認識，加深學生對課堂知識的理解，提高了學生學習的積極性、主動性。實習結束后要求學生寫出自己的感受和體會，可以收到事半功倍的教學效果。

2.拓展實踐成果，培養創新能力

傳統的《環境保護概論》課程忽視對學生設計思維能力和創新能力的培養，不能將環境保護理論應用于實際中去。鑒于此，教師組織學生從理論和實踐的結合上對呼和浩特市的城市建設現狀進行多方面的調查和了解，進而提出有見解的、符合生態城市理念的建議。來自各地的大學生對大城市的想象是美好的，他們愿意對城市建設中存在的問題進行深入的探究，愿意對城市建設的規劃和發展提出自己的建議和意見。

四、優化考核評價

為培養學生的專業創新能力，考核應在理論學習與實踐活動過程中進行，考核內容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實踐，這樣才能做到理論與實踐相結合，促進學生專業創新能力的發展，提高教學質量。

總之，通過對《環境保護概論》課程的教學內容、教學手段及考核方式的改革，改變了學生以往學習的被動性，提高了學生學習的積極性和主動性，培養了學生獨立思考的能力，達到了預期的教學效果。但仍存在諸多不足，如環境保護理論知識在工程項目設計中指導作用的發揮不夠充分，學生的創新能力培養等仍沒能達到預期的效果。因此還需要在教學中不斷總結，不斷完善，以達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1] 周大農.中高職教育課程銜接的設計與思考[J].職教論

壇，2013，（3）：12-15.

[2] 李飛躍，李孝良，王艷，等.環境研究法課程教學改革

初探[J].牡丹江師范學院學報（自然科學版），2013，

（2）：79-80.

[3] 黃宏，儲鳴，刑云青，等.《環境保護概論》教學實踐與

探索[J].教育教學論壇，2012，（1）：154-155.

[4] 麻冰涓，賀添.本科公共選修課《環境保護概論》教學

內容與教學方法的實踐與探討[J].青年與社會：中外

教育研究，2012，（9）：1-2.

[5] 鞠曉東.《環境學概論》公共選修課程教學內容與教學方

法改革初探[J].學理論，2010，（9）：144.

[6] 黃新麗.合理使用多媒體為教學服務[J].中國科教創新

導刊，2011，（30）：115-116.

[7] 寧靜.多媒體教學的優勢與誤區[J].科教文匯，2012，

（24）：30-31.