當代大學生社會責任感培養機制探究

摘要：大學生社會責任感狀況直接關系到國家的發展和大學生自身的成長與成才。針對當前部分大學生自我價值感過于凸顯、集體價值感不強、國家價值感缺乏、家庭責任感減弱等不足，可以從社會主義核心價值觀培育踐行機制，實踐育人機制，榜樣示范機制，學校、家庭、社會協同配合的合力機制四個方面進行有針對性的教育和培養，以增強大學生的社會責任感。

關鍵詞：大學生；社會責任感；培養機制

當代大學生作為青年群體中的先進代表，其綜合素質狀況，特別是社會責任感狀況，直接影響著“實現全面建成小康社會、建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家的奮斗目標，實現中華民族偉大復興的中國夢”的進程。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，由于國際國內形勢的深刻變化，一些大學生不同程度地存在著“社會責任感缺乏”的問題。加強和改進大學生思想政治教育，首先就需要以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。通過教育，要“使大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的責任。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》把“著力提高學生服務國家人民的社會責任感”列為教育發展的重要戰略。顯然，探索行之有效的當代大學生社會責任感的培養機制，增強大學生的社會責任感，在當下具有重要的理論和實踐價值。

一、培養當代大學生社會責任感的重要價值

（一）幫助大學生自覺承擔起實現“中國夢”進程中的光榮責任與使命

實現中華民族的偉大復興，是每一個中華兒女的共同夢想。當代大學生作為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，理應更加清楚地認識到自身的責任與使命。在學習過程中，要能夠自覺地將品德培養、知識學習和能力提升與國家民族的復興聯系起來，樹立為實現“國家富強、民族振興、人民幸福”的偉大“中國夢”而不懈奮斗的崇高理想和堅定信念，自覺承擔起社會賦予當代大學生的光榮責任和莊嚴使命。

（二）促進社會主義和諧社會的建設

實現社會和諧是人類孜孜以求的理想，也是建設中國特色社會主義的本質要求。社會和諧是以人自身的和諧、人與人、人與社會、人與自然的和諧為基礎的。培養當代大學生的社會責任感，能夠幫助大學生正確認識和處理自身的身心發展，協調與他人、與社會、與自然的關系，形成健康的身心、融洽的人際關系、良好的社會適應和友善的人-境關系，從而為構建和諧社會奠定基礎。

（三）促進大學生健康成長與成才

大學生社會責任感是大學生思想道德素質的重要內容，其社會責任感強烈與否，直接體現著大學生思想道德素質的高低，影響著大學生能否順利成長成才。因此，采取行之有效的措施，增強大學生的社會責任感，對于提高大學生的思想道德素質，進而提高大學生其他方面的素質和能力，促進大學生順利成長成才具有重要作用。

二、部分大學生社會責任感缺失的突出變現

據教育部2013年大學生思想政治教育滾動調查顯示：“當前高校學生思想主流持續呈現積極、健康、向上的狀態。”[1]他們思想活躍、知識豐富、堅持真理，心懷祖國、關心國家大事、民族自豪感強烈，能夠自覺地將個人理想與社會理想統一起來，對社會有比較強烈的責任感。但不可否認，部分大學生的社會責任感也存在著一些不容小覷的問題與不足。

（一）部分大學生的自我價值感過于凸顯

隨著社會主義市場經濟的深入發展，個人的自我意識和獨立意識明顯增強，人們在從事經濟活動時會自發地追求自身利益，從自我出發，追求自我實現和自我價值。受市場經濟大環境的影響，大學生群體中有部分同學在學習生活中過于追求個人價值的彰顯，將個人價值和社會價值割裂開來，這就容易形成以自我為中心的錯誤思想，導致大學生的自我責任感增強了卻忽視了本應該承擔的對他人、對集體以及對社會的責任和義務。

（二）部分大學生集體價值感降低

社會主義核心價值體系強調集體利益高于個人利益，為了集體利益要勇于放棄和犧牲個人利益。這就要求大學生要能夠正確認識和處理集體利益和個人利益的關系，自覺地把集體利益放在首位，堅持個人利益服從集體利益的原則。然而，在現實生活中，有部分大學生常常忽視他人、集體的存在，片面強調個人利益的至高無上性，有時甚至會采取犧牲他人利益和集體利益的方式來滿足自己的需求，集體歸屬感不強，集體榮譽感缺乏，集體價值感降低。

（三）部分大學生國家價值感缺乏

在經濟全球化、政治多極化、文化多元化以及社會信息化的時代背景下，整個世界就是一個大的“地球村”的局面已經形成，國家間的界限有所淡化。與此相伴隨的是我國改革開放進程的進一步推進和深化，不可避免地導致西方的思想意識、價值觀念、生活方式等大量涌現，對處于世界觀、人生觀、價值觀正在形成時期的大學生的認知、情感、態度、價值觀等造成了強烈的沖擊。這在一定程度上導致了部分大學生對西方文化盲目崇拜和對中華民族優秀文化認同淡薄、對國家認同降低進而國家價值感缺乏的嚴峻問題。

（四）部分大學生家庭責任感減弱

家庭是組成社會的最基本的單元，家庭和諧穩定是社會和諧穩定的基礎。要實現家庭和諧穩定進而促進社會和諧穩定，每一個家庭成員自覺承擔起對家庭的責任是重要條件。當代大學生絕大多數是獨生子女，父母長期的呵護甚至溺愛，造成部分大學生心安理得地單方面享受著父母的辛勤付出與無私愛護，而沒有想過對父母給予回報。加之不良社會風氣的影響，致使部分大學生對家庭的責任意識逐漸減弱，甚至會犧牲家庭利益滿足自己的個人利益。比如部分大學生只有在需要生活費時才會給父母打電話、不顧自己的實際家庭狀況而盲目地與同學比吃比穿比用、“啃老”現象普遍化等。

三、培養當代大學生社會責任感的具體機制

（一）注重社會主義核心價值觀的培育踐行機制

“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”這是我們黨在社會主義核心價值體系的基礎上，高度凝練概括出的社會主義核心價值觀的基本內容。當前，積極探索社會主義核心價值觀培育踐行機制，加強大學生社會主義核心價值觀教育，促使他們自覺樹立正確的價值觀，對于幫助他們自覺抵制西方錯誤價值觀的侵蝕，明確自身的責任與使命具有重要價值。

具體來說，一是要將社會主義核心價值觀的內容融會貫穿到思想政治理論課的全過程，努力做到使社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦；二是要加大社會主義核心價值觀的宣傳力度，廣泛運用校園網絡、廣播、宣傳欄、布告欄、校報校刊等宣傳媒介和途徑，廣泛宣傳社會主義核心價值觀的內容，幫助大學生在耳濡目染中形成正確的價值觀；三是組織開展關于社會主義核心價值觀的知識競賽、演講比賽、優秀大學生的事跡報告會、專家講座等各種活動，讓大學生在實際參與中切身體會并明確樹立正確的價值觀，明確社會賦予大學生的社會責任與莊嚴使命，更加努力的學習，更加積極的生活。

（二）完善社會實踐的育人機制

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”強調社會實踐是大學生增強社會責任感的有效路徑。社會實踐是大學生認識社會、了解社會和投身社會的橋梁，只有通過具體的實踐活動才能檢驗自身對知識的掌握程度，才能發揮和展現自身的聰明才智，達到“學以致用”的目的。事實上，大學生在參加社會實踐的過程中，難免會遇到各種各樣的困難和挫折，如何解決這些困難，既需要扎實的理論素養，又需要有強烈的社會責任感來戰勝挫折、超越自我，如果社會責任意識淡薄，就難以全身心投身社會實踐，個人素質能力的提升也會受到影響。因此，要積極探索社會實踐的有效形式，充分發揮實踐育人機制在增強大學生社會責任感方面的作用。

具體來說，一方面，開展公益類的社會實踐活動，在培養大學生對黨和人民的深厚感情中增強他們的社會責任感。通過開展社會調查、走訪座談等實踐活動，了解經濟社會的變化，增強道路自信、理論自信和制度自信；感受人民群眾的生活，感受人民群眾對大學生的殷切期盼，自覺增強建設祖國、服務人民的理想信念。通過開展社區志愿者服務活動、貧困地區支教活動、志愿服務西部計劃、青春紅絲帶行動等青年志愿者活動，讓大學生在奉獻愛心中以強烈的歷史使命激發自身的社會責任感。另一方面，開展專業技能類的社會實踐活動，在擔當中培養社會責任感。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”高校要結合不同專業的要求，組織形式多樣的專業實習和社會實踐，幫助大學生將理論知識運用于社會實踐中，提高能力，增強本領。大學生通過參加實踐活動，既能施展聰明才智、檢驗學習效果，又能認清自身的角色和價值，從而為培養大學生的社會責任感奠定基礎。

（三）發揮榜樣的示范機制

高校要著重加強學生骨干隊伍的先進性建設。由學生干部、學生黨員、學生入黨積極分子以及學生會、學生社團成員組成的學生骨干，是學生同齡人中的精英和學生各項活動的組織者和帶頭人，是引領大學生社會責任行動的“身邊的榜樣”，對大學生發揮著重要的榜樣示范作用。因此，要特別注意發揮學生骨干的帶頭作用。具體來說，一是要注重培養。高校要盡可能地把基本素質好、入黨積極性高的青年大學生吸收到黨的隊伍中來，通過學生黨員的先進性帶動全體學生的先進性；二是要加強鍛煉。高校要積極開辦學生業余黨校、團校，支持馬列讀書會、鄧小平理論研究會等學生研究團體活動，豐富和拓展對廣大青年學生進行自我責任教育的陣地，并通過培訓、講座、教師指導等方式切實加強學生骨干的鍛煉，提高學生骨干在學生中的影響力，努力使他們成為在廣大同學中積極宣傳社會責任、積極推動社會責任認同、自覺履行責任行動的骨干力量；三是要加大表彰。對學生中的各級各類“先進集體”、“優秀學生干部”、“三好學生”獲得者以及到基層去、到祖國和人民最需要的地方去的優秀畢業學生，進行及時的表彰和宣傳，以教育廣大學生虛心向榜樣學習，堅定不移地把個人的成長成才與國家、民族和人民的前途命運緊密聯系在一起，自覺把實現中華民族偉大復興的中國夢與自己的成長成才夢聯系起來。[3]

（四）構建學校、家庭、社會協同配合的合力機制

首先，突出學校教育的主陣地作用。學校是學生接受教育的主要場所，對大學生文化素質的提高和責任意識的培養具有不可替代的作用。要增強學校育人的功能，一是要發揮好課堂教學的作用；二是要發揮好校園環境育人的作用；三是要發揮好高校教師的言傳身教作用。其次，注重家庭教育的基礎作用。家庭是一個人接受教育、塑造性格和意志品質的第一場所，而父母是孩子的第一任老師。所以，要培養大學生的社會責任感，就不能忽視家庭教育的基礎作用。一是家長要轉變教育觀念，培養孩子對自己負責的意識和能力；二是家長要以身作則，勇于擔當，為子女做好表率；三是家庭成員要共同努力，營造一種溫暖、寬容、和諧的家庭氛圍，讓孩子在潛移默化中形成樂觀進取、豁達開朗的人生態度和健全人格。最后，發揮社會教育的滲透作用。大學生社會責任感的培養也是社會的任務，是社會每一位公眾的共同責任。當前，要特別注意發揮好以網絡、電影、電視、廣播、報紙、雜志、手機等大眾傳媒的引導作用和滲透作用。各大媒體要堅持“雙為”方針，牢牢把握意識形態的主動權，大力宣傳和弘揚勇于擔當、勇于負責的先進典型事跡，營造良好的輿論氛圍，堅決抨擊和譴責遇事推諉、逃避責任的歪風邪氣，以對人民群眾高度負責的態度傳遞社會正能量，從而讓大學生在潛移默化中受到教育，做一個勇于擔當的有為青年。

參考文獻：

[1] http：‖www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/

s5987/201306/152702.html.

[2] 金一斌.著力提高大學生的社會責任感[J].中國高等教

育.2010（Z2）.

[3] 魏進平，馮石崗.大學生社會責任感的形成機理和提高

策略[J].河北師范大學學報（哲學社會科學版）.2013

（7）.‖