珠三角高職醫(yī)療器械專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力影響因素的實(shí)證分析

摘要：在當(dāng)前，我國(guó)高職教育正處于從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展模式迅速轉(zhuǎn)型階段，高職生就業(yè)能力的提升對(duì)整體高職教育水平的提高起到關(guān)鍵性的作用。文章將結(jié)合珠三角區(qū)域特色，以廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院醫(yī)療器械高職畢業(yè)生為調(diào)研樣本，分析當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀，并圍繞客觀和主觀兩個(gè)方面進(jìn)行就業(yè)能力影響因素的分析，重點(diǎn)分析影響最大的主觀因素，得出各項(xiàng)勝任特征的權(quán)重，以促進(jìn)廣東高職醫(yī)療器械專業(yè)畢業(yè)生充分就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職；醫(yī)療器械；就業(yè)能力；影響因素

當(dāng)前，我國(guó)高職教育正從“規(guī)模擴(kuò)張”向“內(nèi)涵建設(shè)”的發(fā)展模式迅速轉(zhuǎn)型，高職教育“內(nèi)涵建設(shè)”的關(guān)鍵是培養(yǎng)和開發(fā)高職學(xué)生的就業(yè)能力，它關(guān)系到高職生的前途和命運(yùn)，關(guān)系到高職院校的改革與長(zhǎng)期發(fā)展。廣東是醫(yī)療器械大省強(qiáng)省，需求規(guī)模大，同時(shí)具有人才需求的引領(lǐng)性。本文將立足廣東省，面向醫(yī)療器械行業(yè)，進(jìn)行高職學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及影響因素的分析。

一、廣東醫(yī)療器械高職生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)準(zhǔn)備

醫(yī)療器械專業(yè)高職生對(duì)于就業(yè)的準(zhǔn)備具有一定的特征，基于學(xué)校就業(yè)輔導(dǎo)教育，首先對(duì)于就業(yè)形勢(shì)能夠正確認(rèn)識(shí)與把握，明確廣東省醫(yī)療器械行業(yè)就業(yè)形勢(shì)好，提供了大量的崗位需求，因此，對(duì)于就業(yè)形勢(shì)充滿信心。但大部分學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)對(duì)于擇業(yè)成功影響因素并不明確，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)與社會(huì)關(guān)系，而忽略自身能力及自我綜合素質(zhì)的重要性。

（二）就業(yè)心態(tài)

院內(nèi)調(diào)查顯示，高職高專醫(yī)療器械畢業(yè)生的就業(yè)期望較為理性，半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為關(guān)鍵是要發(fā)揮自己的才能，對(duì)于用人單位的要求并不高，但由于醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)專業(yè)性強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生強(qiáng)調(diào)專業(yè)要對(duì)口。絕大多數(shù)高職高專畢業(yè)學(xué)生初次就業(yè)的工資待遇的期望較為合理，月薪集中在1500～2500元的區(qū)間。為數(shù)不少的學(xué)生一開始就希望找到帶有自主性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的工作，這也顯示了當(dāng)代大學(xué)生追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的時(shí)代特征，但職業(yè)理想化的傾向會(huì)帶來就業(yè)機(jī)會(huì)的喪失，也更易導(dǎo)致挫折與失敗。

（三）就業(yè)方向

課題組著眼于廣東省醫(yī)療器械行業(yè)的職業(yè)崗位設(shè)置和崗位需求分析，根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生從事的主要職業(yè)、就業(yè)的主要行業(yè)及收入水平等方面來了解他們的就業(yè)狀況，分析就業(yè)特色，從而反映需求特色。

我院醫(yī)療器械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況如下：

表1 本院2012屆各專業(yè)畢業(yè)生從事的主要職業(yè)

二、醫(yī)療器械高職生就業(yè)影響因素及權(quán)重分析

高職生就業(yè)能力影響因素是復(fù)雜多樣的，從就業(yè)能力的基本構(gòu)成及其構(gòu)成要素看，針對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力的影響因素進(jìn)行全面系統(tǒng)分析，筆者認(rèn)為影響因素包含主觀因素和客觀因素，主觀因素包含個(gè)人因素、心理因素和情緒因素等。客觀因素則包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。主觀因素對(duì)學(xué)生就業(yè)所起的作用最大，提高自身素質(zhì)才是保障就業(yè)的先決條件。通過全面分析，推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)能力有側(cè)重點(diǎn)地提升。

（一）主觀因素

通過調(diào)查分析，畢業(yè)生主觀因素對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響最大，主觀因素包含個(gè)人因素、心理因素和情緒因素等。個(gè)人因素主要反映學(xué)生本人的職業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)與技能、個(gè)人形象、人際交往能力、擇業(yè)動(dòng)機(jī)與心理等。

表2 醫(yī)療器械高職生就業(yè)影響主觀因素

在上述影響因素中，著重分析了影響最大的主觀因素，主觀要素是高職學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)因，由此分析可以看出，提高自身素質(zhì)才是保障就業(yè)的先決條件。

1.個(gè)體綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)，是指人具有的學(xué)識(shí)、才氣、能力以及專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)等綜合條件，也稱綜合表現(xiàn)力。據(jù)此可知，高職生的綜合素質(zhì)應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新觀念、審美及溝通能力等。

職業(yè)道德與精神是大學(xué)生成才的核心，是大學(xué)生應(yīng)該具備的首要素質(zhì)，它意味著學(xué)生要有科學(xué)的世界觀以及健康的人生觀和價(jià)值觀。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能也是綜合素質(zhì)很重要的內(nèi)容。所學(xué)學(xué)科專業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)程度要很強(qiáng)，知識(shí)架構(gòu)全面，又突出專才培養(yǎng)，知識(shí)更新快，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

高職生能否在建立團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互幫互助、協(xié)助其他成員以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率。溝通能力是個(gè)體所具備的能夠勝任溝通工作的優(yōu)良主觀條件，有效地進(jìn)行信息傳遞。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，體現(xiàn)在個(gè)體身上，則是能夠大膽嘗試新思想、采用新方法、進(jìn)行新發(fā)明的能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心，而創(chuàng)造力也是人才的核心。

2.個(gè)體心理素質(zhì)。抗壓能力是心理素質(zhì)的一項(xiàng)衡量指標(biāo)，指的是在外界壓力下處理事務(wù)的能力。也可以稱為抗挫力，其根源其實(shí)就是面對(duì)外界壓力與挫折時(shí)的抵抗能力。抗壓能力的高低，會(huì)影響一個(gè)人的生活與工作，抗壓能力越高，越容易適應(yīng)社會(huì)。

人類在面對(duì)環(huán)境壓力時(shí)，通過各種反應(yīng)形式，以對(duì)個(gè)體或群體有利的變化來對(duì)付這種壓力，使得個(gè)體或群體有更好的生存能力，成為心理調(diào)適能力。每個(gè)畢業(yè)生應(yīng)通過增強(qiáng)自身人際關(guān)系的適應(yīng)能力、多角度看待問題、不斷改變認(rèn)知模式及對(duì)壓力的充分認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備來提高心理調(diào)適能力。

3.個(gè)體情緒素質(zhì)。通常在我們周圍會(huì)有爭(zhēng)吵甚至肢體沖突，大多是因?yàn)槿狈η榫w控制能力所致。情緒還包括幾項(xiàng)重要指標(biāo)，如自知能力、自我激勵(lì)能力等。情緒控制能力是指一個(gè)人在遭遇來自人際關(guān)系或環(huán)境的壓力時(shí)能保持冷靜、控制負(fù)面情緒和行動(dòng)的能力。例如畢業(yè)生在面試遭拒時(shí)，如何快速調(diào)整自己的情緒，能夠坦然面對(duì)、耐心傾聽，對(duì)能否面試成功有很大影響。

欣賞自我、快樂自我也是醫(yī)療器械高職生自我意識(shí)調(diào)適的關(guān)鍵，是就業(yè)成功的助推引擎。每個(gè)學(xué)生首先要接納自己、喜歡自己、欣賞自己、體會(huì)自己的獨(dú)特性，在此基礎(chǔ)上體驗(yàn)價(jià)值感、幸福感、愉快感和滿足感。客觀看待自身的不足，關(guān)注自己的成功，并將優(yōu)勢(shì)積累，尋找自身閃亮點(diǎn)并將其構(gòu)筑成亮麗的人生風(fēng)景線。

（二）客觀因素

客觀方面的因素主要是指社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。

我院高職畢業(yè)生普遍認(rèn)為，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)對(duì)自己的就業(yè)影響不是特別明顯。專家們認(rèn)為，對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響主要是因?yàn)槲覈?guó)社會(huì)正處于由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的加速期，政府機(jī)構(gòu)改革、釋放繁冗的辦公室流程及人員，企業(yè)改制、減員增效，使得過去接收畢業(yè)生的主渠道變得越來越窄，對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。

學(xué)校的品牌與就業(yè)指導(dǎo)均對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響。學(xué)校方面其一要增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。通過提升大學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高培養(yǎng)質(zhì)量，并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。其二是明確定位，辦出高職特色。我院在辦學(xué)過程中，依據(jù)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展的需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程安排，著力使培養(yǎng)的學(xué)生適合社會(huì)的需要，能在社會(huì)中找到自己的用武之地。其三我院與企業(yè)加大合作，每年實(shí)習(xí)生離校之際，舉行大型供需見面會(huì)，給學(xué)生提供了大量對(duì)口的工作崗位，有效地提高了我院就業(yè)率。

家庭是社會(huì)組織的最基本的細(xì)胞，父母是孩子的第一任教師。學(xué)生所在家庭的環(huán)境，家長(zhǎng)的心態(tài)和就業(yè)理念，家庭的社會(huì)關(guān)系等也會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。譬如醫(yī)療器械專業(yè)畢業(yè)生，很多家長(zhǎng)希望子女去醫(yī)院或政府機(jī)構(gòu)等事業(yè)單位，保障性強(qiáng)，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)性不大。一部分學(xué)生的擇業(yè)觀受父母影響較大，而個(gè)性獨(dú)立、自信心強(qiáng)的學(xué)生擇業(yè)觀受父母影響較小。

三、結(jié) 語

本文以我院醫(yī)療器械專業(yè)畢業(yè)生為樣本，分析了珠三角醫(yī)療器械專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)影響因素。結(jié)果表明，影響因素包含主觀因素和客觀因素，而主觀因素對(duì)學(xué)生就業(yè)所起的作用最大。主觀因素又可歸納為3大因子，11個(gè)勝任特征。普遍意義上，高職生認(rèn)為擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、適合的自我強(qiáng)度、優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及較強(qiáng)的社會(huì)學(xué)習(xí)能力，也就是說健全的個(gè)人綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)及情緒素質(zhì)相結(jié)合，將成為他們?cè)谖磥砭蜆I(yè)和初期職業(yè)生涯規(guī)劃成功的關(guān)鍵因素。

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