研究生科研興趣缺失與培養(yǎng)途徑淺析

摘要：科研興趣是科研工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對科學(xué)技術(shù)發(fā)展具有根本的、內(nèi)在的推動(dòng)作用。但是在就業(yè)市場結(jié)構(gòu)改變和就業(yè)壓力增大的形勢下，考研動(dòng)機(jī)變化、學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變、浮躁的心態(tài)以及導(dǎo)師的負(fù)作用等因素導(dǎo)致了研究生科研興趣缺失。可以通過三個(gè)主要途徑來培養(yǎng)研究生的科研興趣：一是營造良好的輿論氛圍和濃厚的科研環(huán)境，做好傳幫帶工作；二是提升信息獲取、試驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和成果總結(jié)呈現(xiàn)等科研技能；三是改革研究生培養(yǎng)、考核評價(jià)、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助和導(dǎo)師管理等運(yùn)行體制。

關(guān)鍵詞：研究生；科研興趣；缺失；培養(yǎng)

近年來，我國研究生教育得到飛速發(fā)展，學(xué)科門類基本齊全，結(jié)構(gòu)與布局較為合理，招生規(guī)模穩(wěn)步提升。研究生教育事業(yè)在強(qiáng)化科教、人才和技術(shù)優(yōu)勢，建立綜合創(chuàng)新體系，構(gòu)建人才高地等方面發(fā)揮了重要作用。教育部教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)顯示，2011年全國研究生招生人數(shù)為56.02萬，同2010年相比增長4.09%。然而在研究生教育規(guī)模空前發(fā)展的同時(shí)，規(guī)模擴(kuò)大和質(zhì)量提高之間不可避免地產(chǎn)生了矛盾。提升研究生教育質(zhì)量已經(jīng)成為研究生教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。研究生教育質(zhì)量提升涉及教育培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，科研興趣培養(yǎng)是研究生教育管理的重要環(huán)節(jié)之一，是鼓舞和推動(dòng)研究生開展科學(xué)研究的自覺動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)研究生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

科研興趣作為精神興趣的一種，絕不是對事物的一般興趣，而是科研人員把理想、情感和意志融合在一起，追求科學(xué)真理的一種趨向性的心理特征或心理狀態(tài)，它已從自發(fā)的感性狀態(tài)發(fā)展成為自覺的理性訴求[1]。科學(xué)興趣既是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，也是科學(xué)研究的手段和目的，更是科學(xué)研究的根本動(dòng)力。科研興趣在社會(huì)科學(xué)進(jìn)步，個(gè)人科研成功以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面具有重要的作用。科研興趣能顯著促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展。科研工作者先有科研興趣，繼而開展科學(xué)研究，推動(dòng)科技進(jìn)步。科研興趣對科學(xué)技術(shù)發(fā)展具有根本的、內(nèi)在的推動(dòng)作用；科研興趣明顯激勵(lì)個(gè)人科研取得成功。丁肇中認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)者必須具備對科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及對自己所從事科學(xué)研究的濃厚興趣，才可能取得成功。把科研工作作為自己的最大興趣，并借此提供強(qiáng)大的動(dòng)力和保持充沛的精力，才能使科研工作者在各自的科研領(lǐng)域中取得重大成果，在成就自己的同時(shí)，為世界科學(xué)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。科研興趣催化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。興趣是天才的火花，與探索精神相互融通，是創(chuàng)新人才成長的誘因和原動(dòng)力之一，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須首先培育從事科研工作的濃厚興趣[2]。隨著我國研究生教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，研究生教育管理面臨著新情況、新問題，研究探討新形勢下培養(yǎng)研究生科研興趣面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與實(shí)現(xiàn)途徑具有重要意義。

一、研究生科研興趣缺失

1.考研動(dòng)機(jī)變化導(dǎo)致研究生科研興趣缺失

動(dòng)機(jī)決定行為，近年來大學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)發(fā)生了較大的變化，導(dǎo)致研究生科研興趣發(fā)生明顯缺失。一些學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前相當(dāng)一部分學(xué)生考研是為了逃避就業(yè)壓力，選擇讀研是為了提高就業(yè)競爭力和日后工作競爭力[3]。高考擴(kuò)招之前，本科生就業(yè)壓力相對較小，大部分本科生畢業(yè)后較容易找到相對理想的工作。選擇考研的學(xué)生占大學(xué)畢業(yè)生總體的份額較少，其學(xué)習(xí)成績一般較優(yōu)秀，主觀上想從事學(xué)術(shù)研究而選擇考研，其考研動(dòng)機(jī)主要是為了探討高深理論，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)研究能力，為將來從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。然而，隨著研究生教育大眾化發(fā)展和學(xué)生就業(yè)壓力的增大，研究生畢業(yè)后較難找到專業(yè)對口的科研單位就職，而主要從事與研究生階段科研工作無關(guān)的工作。總體而言，用人單位對研究生單純的科研能力要求下降，而對綜合素質(zhì)提出了更高要求。不少學(xué)生考研是為了緩沖就業(yè)壓力，獲得在就業(yè)市場提升競爭力的文憑，考研的目的是為了找到好工作的跳板，而非從事科學(xué)研究。越來越多的學(xué)生選擇讀研主要并非興趣使然，而是由于就業(yè)壓力和社會(huì)發(fā)展要求雙方面作用的結(jié)果。這就導(dǎo)致了部分研究生對開展科學(xué)研究的內(nèi)動(dòng)力嚴(yán)重不足。

2.學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變導(dǎo)致研究生科研興趣缺失

在研究生傳統(tǒng)就業(yè)市場不斷萎縮、研究生就業(yè)群體不斷增加的雙重脅迫下，研究生學(xué)習(xí)方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，繼而導(dǎo)致研究生科研興趣缺失。近年來，我國研究生教育事業(yè)飛速發(fā)展，培養(yǎng)了大量的研究生，很多學(xué)術(shù)科研機(jī)構(gòu)的人才需求已經(jīng)趨于飽和，大多數(shù)研究生必須轉(zhuǎn)向企事業(yè)單位就業(yè)，研究生對在科研單位找到工作的預(yù)期逐年降低。研究生的學(xué)習(xí)方向由繼續(xù)讀博深造，進(jìn)而從事學(xué)術(shù)研究，轉(zhuǎn)變成為了能在今后的工作中有更大的競爭力、更好地勝任非科研性質(zhì)的工作。加上美國、日本、歐盟等經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)低迷，而中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體上呈一枝獨(dú)秀的態(tài)勢，導(dǎo)致大量海外留學(xué)生返回國內(nèi)就業(yè)，用人單位對人才的選擇余地增大，對研究生的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了更高要求，導(dǎo)致以就業(yè)為導(dǎo)向的研究生學(xué)習(xí)重點(diǎn)由專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用性的、應(yīng)用型知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也由基礎(chǔ)理論探究轉(zhuǎn)向能解決實(shí)際問題，具備較強(qiáng)操作性、應(yīng)用性和實(shí)踐性的知識(shí)和技能掌握。

3.浮躁的心態(tài)導(dǎo)致研究生科研興趣缺失

研究生在科研工作中浮躁的心態(tài)、惰性的主觀和負(fù)面環(huán)境影響也會(huì)導(dǎo)致其科研興趣缺失。首先，部分研究生主觀上存在惰性，無法承受科研工作的艱辛。在開展科研試驗(yàn)過程中，習(xí)慣跟著走，不實(shí)踐、不思考、不總結(jié)，無法沉下心來提升科研技能，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，總希望通過捷徑獲得成功。但科學(xué)研究工作必須嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，任何浮躁的心態(tài)都會(huì)導(dǎo)致最后的失敗。因此，這些學(xué)生往往開展了大量的試驗(yàn)工作后卻一無所獲，逐漸失去了科研熱情與興趣。其次，研究生都希望在經(jīng)濟(jì)上能夠獨(dú)立，但事實(shí)上很多研究生，尤其是自費(fèi)研究生，這種經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)與無可奈何的社會(huì)現(xiàn)實(shí)沖突。因此為了緩解經(jīng)濟(jì)上的壓力，有一部分研究生到社會(huì)上做兼職，嚴(yán)重分散精力，導(dǎo)致心情浮躁，科研熱情銳減。再次，一些學(xué)生報(bào)考研究生的目標(biāo)不明確，主觀立場不堅(jiān)定，容易被負(fù)面環(huán)境所感染。看到那些已經(jīng)參加工作的同學(xué)在事業(yè)上取得了進(jìn)步，就動(dòng)搖了自己研究生階段的學(xué)習(xí)信念，不滿研究生階段的學(xué)習(xí)生活，幻想自己從事社會(huì)工作后能夠取得更大成就，卻又沒有勇氣提出退學(xué)，讓自己處于徘徊的狀態(tài)，心浮氣躁，科研興趣無從談起。

4.導(dǎo)師的負(fù)作用導(dǎo)致研究生科研興趣缺失

導(dǎo)師和研究生是研究生教育過程中最重要、最活躍的兩個(gè)基本要素，影響研究生教育的成效。傳統(tǒng)的導(dǎo)師和研究生之間是合作對話、平等民主、教學(xué)相長的互惠關(guān)系[4]。導(dǎo)學(xué)關(guān)系是導(dǎo)師與研究生之間主要關(guān)系。然而，近年來伴隨研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師與研究生之間的導(dǎo)學(xué)關(guān)系不斷被淡化，導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和指導(dǎo)方式也良莠不齊，導(dǎo)致了研究生科研興趣缺失。一是導(dǎo)師未能循序漸進(jìn)地提出學(xué)術(shù)要求。有些導(dǎo)師對于研究生的指導(dǎo)常常根據(jù)自己的主觀意愿，對研究生的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際能力沒有正確判斷，常常提出超越研究生現(xiàn)階段能力的要求，導(dǎo)致研究生無論如何努力都難以達(dá)到導(dǎo)師的要求，繼而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，對科研工作產(chǎn)生畏懼。二是導(dǎo)師指導(dǎo)的隨意性大。在導(dǎo)師與研究生的導(dǎo)學(xué)關(guān)系中，雙方是平等的對話主體。然而，某些導(dǎo)師與研究生的交流互動(dòng)少，把個(gè)人意愿強(qiáng)加于學(xué)生，往往根據(jù)自己的科研興趣決定研究生的科研方向，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案和技術(shù)路線隨意修改，使學(xué)生不能從事其感興趣領(lǐng)域的研究，遏制了其熟悉和擅長的技能施展。有些導(dǎo)師隨著自己的科研興趣和科研任務(wù)的變化，隨意更改研究生的科研方向，導(dǎo)致研究生對自己的科研工作無法深入繼而失去興趣。三是導(dǎo)師在功利主義驅(qū)使下指導(dǎo)研究生。在培養(yǎng)過程中，研究生很多時(shí)間需要參與到導(dǎo)師的課題研究或其他盈利性的研發(fā)活動(dòng)中，研究生與導(dǎo)師類似雇傭關(guān)系，導(dǎo)師只注重研究生幫助其完成科研任務(wù)，而忽視對研究生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題能力的培養(yǎng)。有些導(dǎo)師為了保證自己主持的課題按時(shí)結(jié)題驗(yàn)收而不斷給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，甚至任意推遲學(xué)生答辯，超出了學(xué)生的身體和心理承受限度。在這種情況下，研究生正常學(xué)業(yè)之外新增了大量額外工作，整日為導(dǎo)師料理雜務(wù)而疲于奔命，沒有足夠的時(shí)間與精力專心于自己的科研工作[5]。研究生只是從事簡單的重復(fù)勞動(dòng)，雖然在一定程度上可以提升科研能力，但卻嚴(yán)重分散了其精力，使其無法潛心科研工作和享受科研成果帶來的喜悅，繼而失去科研興趣。

二、培養(yǎng)研究生科研興趣的途徑

1.營造良好氛圍培養(yǎng)研究生科研興趣

環(huán)境影響人，環(huán)境改變?nèi)恕Ａ己玫妮浾摲諊夂竦目蒲协h(huán)境以及正面的指導(dǎo)都能對研究生的科研興趣產(chǎn)生積極影響，繼而推動(dòng)研究生積極投身科研工作。

一是要形成良好的輿論氛圍。在研究生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境中，時(shí)刻營造崇尚科學(xué)、甘于奉獻(xiàn)、勇于向科學(xué)高峰攀登的積極的氛圍。馬克思主義是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的立場、觀點(diǎn)和方法，具有鮮明的科學(xué)性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性。積極培養(yǎng)提升研究生的理論修養(yǎng)，引導(dǎo)研究生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬克思主義理論，自覺地運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法來指導(dǎo)自己的實(shí)踐[6]。同時(shí)，研究生自身要解放思想，使枯燥的科研成為自己興趣所在，只有化被動(dòng)為主動(dòng)，變外界壓力為內(nèi)心的求知欲望，帶著一顆好奇的心，用探索的眼光去搜尋矛盾的答案，才能有重大的突破[7]。

二是通過形式多樣的科研活動(dòng)提高研究生的科研興趣。研究生教育管理相關(guān)部門應(yīng)經(jīng)常邀請知名專家學(xué)者開展學(xué)術(shù)報(bào)告，注重不同學(xué)科間的學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的借鑒融合及整體優(yōu)化，通過“學(xué)術(shù)大家”的淵博知識(shí)和個(gè)人魅力對研究生科研興趣產(chǎn)生積極影響。大力支持研究生參與各類研究生論壇以及國際學(xué)術(shù)交流會(huì)議，使研究生在良好的學(xué)術(shù)氛圍中潛移默化地培養(yǎng)科研素質(zhì)和科研能力[8]。研究生所在的科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期舉行學(xué)術(shù)討論會(huì)，及時(shí)研究、探討和解決科研工作中遇到的新情況、新問題，使研究生了解本專業(yè)新動(dòng)態(tài)、新信息，培養(yǎng)開放、動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保研究生對科研工作的持續(xù)熱情。

三是做好傳幫帶工作。高年級研究生的言行直接影響低年級研究生科研興趣的形成。高年級研究生勇于創(chuàng)新的思維方式、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研作風(fēng)和積極向上的科研態(tài)度對低年級研究生科研興趣培養(yǎng)與科研能力提升都具有重要的作用。在同一個(gè)導(dǎo)師或者科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)，高年級研究生要做好表率作用，積極幫助、有序引導(dǎo)低年級研究生進(jìn)入科研狀態(tài)。

2.提升科研技能培養(yǎng)研究生科研興趣

在科學(xué)研究活動(dòng)中，研究生面臨的問題不僅僅局限于認(rèn)知與理解的范疇，其難度與復(fù)雜性遠(yuǎn)非平時(shí)上課與課外閱讀可比。在初步接觸科研工作時(shí)，研究生會(huì)感覺科研工作充滿神秘感，時(shí)常感覺無從下手。因此，提升研究生的信息獲取、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和成果總結(jié)呈現(xiàn)等科研技能，使研究生盡快進(jìn)入角色就顯得尤為重要。

要著力提升研究生的文獻(xiàn)獲取與分析能力，學(xué)習(xí)掌握文獻(xiàn)信息獲取與管理、文獻(xiàn)信息閱讀與分析的技能，鼓勵(lì)研究生充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，全面及時(shí)跟蹤國際前沿的科研成果，充分掌握所從事科研領(lǐng)域的最新進(jìn)展，進(jìn)行正確、合理的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而能夠在科研工作中獲得成功。

要積極提升試驗(yàn)操作技能，對科研工作的基本試驗(yàn)操作和涉及的關(guān)鍵儀器設(shè)備操作方法要了然于胸，確保科研工作順利有序的開展。要積極培養(yǎng)研究生試驗(yàn)數(shù)據(jù)整理分析能力，通過收集、整理、提取、分析、判斷、綜合等一系列具體的實(shí)踐活動(dòng)及復(fù)雜的理性思維，對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工分析，獲得有用的信息。

要培養(yǎng)提升研究生撰寫科技論文與研究報(bào)告、申請專利、制定標(biāo)準(zhǔn)等科研成果的總結(jié)呈現(xiàn)能力，及時(shí)把科研工作形成量化的成果，并充分享受科研成果帶來的喜悅，繼而保持開展科研工作的持續(xù)熱情和濃厚興趣。

3.完善運(yùn)行體制培養(yǎng)研究生科研興趣

當(dāng)前我國研究生培養(yǎng)管理已經(jīng)建立了一套相對完善的管理運(yùn)行體制，然而面對日新月異的研究生教育新形勢，研究生的運(yùn)行體制，特別是研究生培養(yǎng)、導(dǎo)師管理、研究生考核評價(jià)和研究生補(bǔ)助等方面的改革完善對培養(yǎng)提升研究生科研興趣至關(guān)重要。

一是改革現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)體系。明確不同層次類別的研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)、突出能力培養(yǎng)的研究生培養(yǎng)體系，優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)和研究的熱情。建立學(xué)科交叉融合平臺(tái)，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源和教育教學(xué)理念，加強(qiáng)科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和科研資源共享建設(shè)，拓寬研究生對教學(xué)資源的自由選擇權(quán)，如對專業(yè)、課程、教師的選擇自由，建立有利于跨學(xué)科、跨地域、跨學(xué)期的人才培養(yǎng)模式[9]。

二是改革完善現(xiàn)有的導(dǎo)師管理體系。導(dǎo)師與研究生的關(guān)系非常密切，導(dǎo)師的一言一行對研究生都有潛移默化的影響，培養(yǎng)研究生科研興趣，導(dǎo)師起著決定性的作用。要著力改革導(dǎo)師遴選模式，把個(gè)人品德與專業(yè)素質(zhì)放在首位，取消導(dǎo)師終身制，建立動(dòng)態(tài)的管理模式，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍構(gòu)成，使真正有能力、素質(zhì)高的教師能夠在導(dǎo)師隊(duì)伍中占主流。要完善導(dǎo)師監(jiān)督體制，細(xì)化完善對導(dǎo)師的考核，杜絕導(dǎo)師把研究生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力的現(xiàn)象。要建立完善導(dǎo)師業(yè)績評價(jià)制度，引入研究生對導(dǎo)師業(yè)績的評價(jià)體系，把研究生的培養(yǎng)質(zhì)量納入到考核體系內(nèi)，推行導(dǎo)師問責(zé)制度。

三是建立健全研究生考核評價(jià)體系。改變單純以論文、專利和獲獎(jiǎng)為主的考核評價(jià)方式。強(qiáng)化過程評價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)考察研究生發(fā)現(xiàn)、提出和解決科學(xué)問題的能力。考察研究生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和獨(dú)立研究的能力，突出對研究生的原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新以及再創(chuàng)新的能力的評價(jià)，建立科學(xué)有效的創(chuàng)新激勵(lì)和考核評價(jià)機(jī)制。

四是構(gòu)建完善研究生補(bǔ)助體系。雖然我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)良好的勢態(tài)，但在研究生群體中仍然存在相當(dāng)一部分同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)相對困難，他們很多時(shí)候必須依靠社會(huì)兼職來解決生活困難，不但占用了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也導(dǎo)致了研究生心浮氣躁，無法專心科研。因此，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建以科學(xué)研究為核心的助研、助教、助學(xué)體系，既解決研究生經(jīng)濟(jì)困難，又能有效鍛煉提升研究生的科研素養(yǎng)，使其專心于科研、醉心于科研，保持對科研工作的興趣與熱情。

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