高職教育產學研結合育人模式淺探

摘要：產學研結合育人模式是高職教育發展的必由之路，是一種合作系統工程，最終將生產、學習和科學研究系統結合。高職院校應堅持產學研相結合，面向行業和市場為地方經濟建設做貢獻。

關鍵詞：高職高專；產學研；育人模式；研究

高等職業教育發展要創新、要有新的思路，這個思路就是產學研結合之路。高職高專要想發展，首先要定位準確，辦學目標明確，這樣才能夠培養大批的、符合市場需要的高等技能型專門人才[1]。通過對高職高專產學研結合育人模式工作的調查研究，我們針對高職高專產學研結合育人模式的現狀和產學研結合育人模式的要素及基本類型進行分析，期望對高職教育產學研結合育人模式的發展有所助益。

一、產學研結合育人模式概述

產學研結合育人模式是高職教育發展的必由之路。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：以推進政府統籌、校企合作、集團化辦學為重點，充分調動行業企業的積極性，建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制。搞好校企聯合、產學結合，重要的是調動企業的積極性，讓企業自覺地、主動地為人才培養作貢獻，而其中的關鍵是互利互惠。這種合作教育模式由美國辛辛那提大學工程學院教務長赫爾曼·施奈德開創，他于1906年在辛辛那提大學推行了第一個合作教育計劃。1983年成立世界合作教育協會，標志著合作教育已經成為世界性的教育改革潮流。[2]廊坊職業技術學院堅持“崇德尚能、學以致用”的辦學理念，深入貫徹落實科學發展觀，以質量求生存，以特色求發展，創新體制機制，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革，不斷優化專業結構，提高人才培養質量，提升服務經濟社會發展的能力，致力于培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才。目前從結合內容來看，產學研結合育人模式主要包括技術開發、共建實訓室、訂單招生、科技資源共享（包括利用文獻、儀器設備等科技資源）、技術咨詢等；從結合推進的組織看，可分為學校推進型、企業推進型、政府推進型等模式；從結合功能藕合的強弱關系看，可分為政府推動、自愿組合、合同連接和共建實體等模式；從結合的時間長短看，可分為生產階段型結合、長期簽約型結合、三年一體化結合。產學研結合育人模式將育人與生產勞動和社會實踐緊密結合，創造了大量培養高素質實用型人才的模式和方法。學生在這里既學習了知識，又創造了財富；既提高了能力，同時也學會了做人，實踐證明這種模式和方法是成功的。

二、產學研結合育人模式的要素

產學研結合育人模式被認為是當前促進科技、教育和經濟進步的重要手段。當前，科技經濟一體化，世界各國的產學研合作正呈現模式不斷創新、規模不斷擴大、層次不斷提高、機制更加靈活、環境更加多變的發展態勢。在市場環境復雜多變的新形勢下，產學研合作效率日益提高。通常我們認為，產學研結合育人模式教育應符合以下幾點：一是學生從事的是真正的工作，而不是在企業參觀，學生的工作要與其人才培養目標和專業設置目標相一致；二是產學研結合育人模式下學生的工作應該是帶工資的工作；三是產學研結合育人模式下學生帶工資的工作時間與理論學習時間相比一般不低于7：3。

三、產學研結合育人模式的基本類型

縱觀國際經濟的發展，多種類型的創新帶來經濟的飛速發展，同時也大大推動了人類社會的進步。也就是說，技術創新是人類財富的源泉，是經濟增長的根本推動力。技術創新可以真正實現產品附加值的提高和資源消耗成本的降低，是能夠提高企業競爭力的核心力量。因此，對于適應新形勢下產學研結合育人模式的探索和研究，應注重學生的創新能力和就業競爭力培養。目前，主要方式有“工學交替”和“工學結合”。工學交替是主謂結構，主語中存在并列關系，但這里的“工”和“學”的指向均是學生，即學生工作范圍和學習內容交替進行，即生產或工作與學習相結合。這要求教育工作者采用“工學交替”教學理念，指導教學[3]。學生全日制學習學期與全日制工作學期的交替，工作學期是經學校認可的。交替式由于學生是全日制參加工作，學生可以得到雇主認為是重要的工作崗位；學生可以全身心投入工作，對技能的提高和工作場景的熟悉快，容易積累工作經驗。同時，由于有工作經驗的比較，學生回學校后，對理論學習的目的性會更明確。交替式需要解決的問題是，學生如何有效地完成理論學習，并找到愿意提供全日制崗位的企業。

工學結合是結合工作的學習，是將知識學習、能力訓練、工作經歷結合在一起的一種教育模式，即學習的內容是工作，通過工作實現學習。這里的工與學是相關聯的，“工”是手段，“學”是目的，學生完成企業工作任務，了解企業文化，培養工作習慣，對將來就業有好處。學生在理論學習的同時，每周參加部分時間的工作實踐，一般每周的工作時間在20小時以上。其基本形式是上午上課，下午參加工作實習。并行式的優點在于學生不用中斷學業，理論學習具有連續性。由于學生每周都有部分時間參加工作實踐，學生可以得到較為充裕的經費補助。學校可以根據雇主對崗位的安排改變學生的業余工作崗位。但是，這種模式要找到愿意為學生業余時間提供工作崗位的雇主比較困難，而且雇主一般不愿意把重要的工作崗位提供給學生，學生的工作崗位只能安排在一定的交通距離之內。

綜上所述，產學研結合育人模式是一種合作系統工程，最終將生產、學習和科學研究系統合作。從學校方面講，產學研結合育人模式就是充分利用學校與企業等不同教學環境和教學資源在人才培養方面發揮各自優勢，把以課堂傳授知識為主的傳統式教學與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的實踐性教學有機結合。高職院校應堅持產學研相結合，面向行業、面向市場，為地方經濟建設做出貢獻，走出有特色的產學研結合育人模式之路。

參考文獻：

[1] 任君慶.高職教育產學研結合育人模式的比較研究[J].

寧波職業技術學院學報，2004，（5）：31-34.

[2] 馬靜.高校產學研結合教育實現途徑探析[J].現代商貿

工業，2009，（15）.

[3] 王孝君.高職院校工學交替的研究與探討[J].華章，

2012，（12）.