文學創作與美術創作關系初探

摘要：美術與文化是相互依存，休戚與共的關系，我們不僅要研究美術的本體，更應該注意研究美術文化，才能更好的理解美術，理解美術教育。因此，在分析美術作品時，除了關注作品本身的技法問題外，還應更多地關注作品中蘊涵的文化含義，以便對美術作品的內涵有更深刻、更貼切地理解。

關鍵詞：文學創作；美術創作；文化情境

自從人類第一次把泥土主動地變成了一個視覺化有用物—陶器器皿的時候，美術文化便開始萌動了，或者說當人類還不能用語言文字很好地表達所欲時，就出現了美術形態。這表明美術存在本身，就是人類生存需要的一種文化。作為一種文化形態的美術，既不是玄而又玄的形而上的東西，又不是極端形而下的技術性存在，“它以物質材料為媒介，占據一定平面和立體空間，以其作品的靜態性、可視性、物質與精神的統一性為主要特點而區別于其它藝術種類。”

15世紀末一16世紀文藝復興發展的盛期，這一歷史時期，意大利的政治局面和經濟形勢江河日下，國內處于分裂割據的狀態。在這風雨飄搖的歷史時期，意大利文藝復興運動所展現出來的燦爛文化卻是讓人嘆為觀止，驚詫不已。

第一，通俗語文學。為了更自由的抒發新興資產階級對現實生活的追求和對空虛來世的無奈和悵惘，文學藝術家們開始從真正意義上認識到俗語文學的歷史價值。“16世紀通俗語文學是人文主義理想的充分表現，既表達了內容與形式、現實與理想、思想與物質的完美平衡，也體現了人與自然之間的和諧?！?6世紀著名的語言問題理論家彼埃德羅·本博（威尼斯1470一1547），其代表作為《俗語散文》，這部著作記載了通俗語的發展簡史、通俗語的優越性及對通俗語語法做了精辟的分析。

第二，卡斯蒂利奧內（1478一1529）和他的《侍臣》。卡斯蒂利奧內在他的代表作《侍臣》中，以清晰的線條勾勒出一個知書達理、曉勇善戰的侍臣肖像，形象的暴露出文藝復興時期貴族文化的特點，同拉斐爾、提香等著名的人物肖像畫有異曲同工之妙。

第三，盧道維柯·阿里奧斯托（1474一1533）和《瘋狂的奧蘭多》。全面反映了文藝復興后期貴族文化崇尚肉欲愛情和贊美虛浮人生樂趣的特征，如果說但丁的《神曲》預告愚昧的中世紀的結束，薄伽丘的《十日談》揭開歐洲文藝復興序幕，那么阿里奧斯托《瘋狂的奧蘭多》則最全面的體現了文藝復興的時代精神。

人文主義思想在意大利文藝復興早期主要是通過文學表現出來，但很快同時期的美術創作很快也受到文學創作的影響，形成相互影響的關系。有關文學于美術的關系，豐子愷先生在《繪畫與文學.繪畫概論》中有精辟的論述：“畫家與詩人，對于自然的關照態度，是根本地相同的。不過畫家用色彩描寫，詩人用言語描寫，表現的工技不同而已。故在一片自然景色之前，未曾著墨的畫家，與未曾拈句的詩人，是同樣的藝術家。”

意大利文藝復興時期的文學與美術的關系也是緊密相連的。

首先，從創作題材來看，無論是文學創作還是美術創作，所采用的題材都經歷了一個從描繪宗教故事轉向描繪世俗生活的過程，比如在文學創作中但丁在《神曲》中贊美人的才能和智慧，但是他表達人文主義思想時依然是以跟宗教內容緊密相關的“天堂”、“地獄”為載體的，這種特征同樣表現在美術創作當中，雖然是表達了人文主義精神，但多半還是脫離不了宗教題材，只能是說以人文主義精神來表現宗教題材，比如建筑師布魯內萊斯基、雕塑家多納太羅和畫家馬薩喬。他們的作品都與宗教緊密相關，但也透露出了現實主義的氣息。文藝復興盛期三杰之一的拉斐爾，雖然他的作品清新、恬靜，沒有絲毫神話色彩和禁欲主義氣味，但是仍然是用圣母、圣母子等宗教人物作為創作的題材。

但也有許多文學家藝術家沖破宗教題材的束縛，以傳說、民間故事和現實生活中的人物形象為題材，表現了世俗生活的歡樂。在文學創作上比如薄伽丘的名作《十日談》，作品取材于東方民間故事、中世紀的傳說。16世紀，通俗語文學逐步發展起來。在美術創作上比如達·芬奇的《蒙娜麗莎》，著重表現出人間女性永恒的美，歌頌了人內在的豐富感情。到巧世紀后半期，美術題材的選擇更明顯地表現出從宗教向世俗的轉變，他們把目光轉向美麗的自然風光和舒適豪華的生活，喬爾喬納的作品抒情、寧靜，具有詩一樣的韻味，如《田園合奏》；提香的作品色彩強烈、用筆奔放，有“金色提香”之稱，如《烏爾賓諾的維納斯》；委羅內塞的畫人物眾多，場面宏大，表現世俗的歡樂與自由，如《加納的婚禮》。其次，在創作手法上都向著現實主義的方向發展。在文學方面，新興的資產階級為了反映自己的生活理想，開始拋棄中古時期夢幻文學的象征手法，開始注重寫實，為近代歐洲的資產階級文學奠定了基礎。在美術創作上，從文藝復興早期馬薩喬徹底拋棄中世紀繪畫的僵死法則，注重寫實，強調人物的肉體感的表現。為后來的現實主義的發展奠定了基礎。文藝復興盛期，藝術家們以科學的探究精神，運用透視學和解剖學的科學知識，發展了現實主義的表現手法，使西方的造型藝術在意大利達到了“在古希臘以后的第二次高峰；而單就繪畫來說，則達到了歐洲的第一次高峰。”

文藝復興時期文學藝術大師燦若繁星，無論是文學家還是藝術家，他們都不是彼此孤立的群體，藝術家必須有深厚的文學修養，才能使自己的作品具有深刻的內涵，抓住時代的精神。許多藝術家都是多才多藝，比如米開朗基羅既是聞名的雕塑家、畫家、建筑師，同時也是一位詩人。我們今天專心審視文藝復興時期的文學作品和美術作品，將不難發現，那些文學藝術作品中蘊涵著創作者們對自然之美和人性之美的追求，折射出他們所執著追求的人文主義思想光芒。

參考文獻：

[1]張道一：《美術鑒賞》，高等教育出版社1997年。

[2]梁玖：《論美術文化形態》，《美術觀察》，2000年第5期。

[3]豐子愷：《繪畫與文學·繪畫概論》，湖南文藝出版社，2001年。

（作者單位：西安工程大學）

探索人文專業大學生科技創新活動新形式

——以煙臺大學人文學院“研助本”科技立項活動為例

余志鵬

摘要：科技立項活動是國家為提高大學生創新能力，鼓勵新技術、新思維、新產業，提高大學生實踐能力的一項重要政策，如何認識科技立項活動的重大意義以及如何更好地開展科技立項工作是當下面對的一個重大課題，本文就是以煙臺大學人文學院開展的“研助本”科技立項活動為例，來探討大學生科技創新活動的新形式。

關鍵詞：科技活動；煙臺大學；人文學院；研助本；實踐性；團隊合作

江澤民同志1995年在全國科學技術大會上指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。如果自主創新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！?998年11月他在俄羅斯新西伯利亞科學城的演講又全面闡述了科技創新論，指出：“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新?！碑斀袷澜纾鲊g經濟和科技的競爭歸根到底是教育和人才的競爭。教育是發展科技和培養人才的基礎，在中國現代化建設中具有先導性、全局性作用。鑒于此，1995年5月，江澤民同志在全國科技大會上的講話中提出了實施科教興國的戰略，確立科技和教育是興國的手段和基礎的方針。大學生作為中國教育體系中培養出來的高素質人才，是中國青年中的精英群體，提高他們的創新意識和創新能力，是科教興國戰略的重中之重。

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神， 普遍提高大學生的人文素養和科學精神。我國《高等教育法》也明確規定“ 高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。為響應國家號召，各級教育主管部門高度重視大學生科技創新活動，通過多種方式組織發起各級各類學生科技競賽活動， 如“挑戰杯”課外科技作品與創業計劃大賽、電子設計大賽、數學建模比賽、機器人大賽等， 極大地豐富了學生科技活動的形式與內容， 有效地活躍了高?？萍紕撔路諊Ｈ珖鞔蟾咝Ｒ布娂娫O立專項學生科技活動基金， 制定學生科技活動管理與激勵辦法， 開展經常性的學生科技立項、評審等多項科技活動， 并為各項目配備指導教師， 大膽鼓勵學生在實踐活動中獲得創新成果， 以實現科學普及和全面提高大學生創新意識、創新精神、創新思維和創新能力之目的。但是，就目前的情況來看，限于各種主客觀原因，全國各高校大學生科技創新活動存在著很大的不足，還有很多問題亟待解決。本文就是以煙臺大學人文學院舉辦的“研助本”科技立項活動為例來介紹和探討地方高校在大學生科技立項，鼓勵大學生科技創新等方面所做的嘗試和努力。

一、大學生科研活動的形式

在相關教育主管部門和各大高校的努力下，大學生科技創新活動蓬勃發展，形式多樣。具體而言，目前大學生參與科研創新活動的形式主要有以下四種：

第一，參與教師科研項目。教師會選擇性地吸收一部分研究生或本科生參與其科研項目，使學生了解科研工作的基本方法，掌握收集文獻、實驗操作、數據分析等基本技能。通過參與教師科研項目的實踐以達到育才和科研雙豐收，可謂一舉兩得。

第二，大學生獨立科技立項。大學生科技立項是高校培育大學生創新能力的重要途徑之一。通過調動大學生開展科學研究的積極性，培養大學生創新的潛力， 許多地方高校通過科技立項的方式資助大學生創新性試驗研究，并未大學生提供相應的場地和設備，并提供一定的科研基金。

第三，參與科技競賽。 目前，各高校積極鼓勵在校大學生組建團隊并參與各種科技競賽，如“挑戰杯” 全國大學生課外學術科技大賽、全國機器人大賽、 創新創業訓練計劃等。

第四，學術交流。通過邀請專家給學生作講座，或組織學術論壇鼓勵大學生積極參與學術交流，以此提升大學生創新素質。各科研單位聯合舉行的研究活動、講座、學術沙龍以及科技立項資助活動等都是很好的嘗試。

開展大學生科技創新活動是提高大學生科學素質，增強創新能力的必然要求。加大對大學生科技創新活動的支持力度，鼓勵學生團隊走出校門，參加省級乃至全國或全球學術科技競賽，是培養學生勤奮學習、刻苦鉆研的學習態度，提升學生科學素質，增強學生創新能力和實踐動手能力的必然要求。

二、目前大學生科技活動中存在的主要問題

教育部在2007年1號文件《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中強調：“高等教育質量還不能完全適應經濟社會發展的需求，學生的實踐能力和創新精神亟待加強，教師隊伍整體素質亟待提高人才培養模式、教學內容和方法需要進一步轉變。因此，迫切需要采取切實有效的措施，進一步深化高等學校教學改革，提高人才培養的能力和水平，更好地滿足經濟社會發展對高素質創新性人才的需要。”但是目前，高校大學生科技創新活動存在明顯的不足。

首先是制度不夠完善。經濟與社會發展對人才培養提出了新要求， 大學生創新能力與實踐能力的培養正面臨著前所未有的機遇與挑戰。要抓好大學生科技活動， 促進創新人才培養， 制度建設是前提。近些年來， 隨著素質教育的推行，高校更加重視學生創新素質教育和創新能力培養， 制定并出臺了一些科技活動相關的規章制度。同時， 學生也認識到科技活動的重要性，并積極參加各類科技創新活動。面對新的形勢與任務， 必須大力加強制度建設， 才能確保學生科技活動經?；⒅贫然涂茖W化。但高校目前有關學生科技活動的規章制度還很不健全， 有些規章制度因過于陳舊， 已不適應科技創新活動管理需要，現有的制度不利于充分調動學生和指導教師的工作積極性和主動性， 不利于發揮他們的創造性。因此， 加強學生科技活動創新制度建設是當務之急。

其次是師資力量不夠充足。高校教師雖然沒有升學率的壓力，但是他們自己有著繁瑣的科研任務。他們身上肩負著科研的重任，是中國科技發展的中堅力量。他們一方面要承擔著科研重任，一方面又要兼顧教學任務，且現在高校對教師考評的一個重要的指標就是學生的課堂評價。年輕教師面臨職稱的壓力，而中老年教師有著相對繁重的科研任務，很多人還指導碩士和博士研究生，因此很難有足夠的時間和精力去指導大學生進行科技活動。

再次是資金的限制。學生科技活動要正常開展， 并抓出新成效， 人是決定性因素， 資金和場地是重要的保障。當前，對大學生科技活動的人、才、物投入不足問題， 主要表現為忽視科技活動的組織管理隊伍和指導教師隊伍業務培訓和素質提高， 學生科技立項經費來源主要依靠行政撥款方式， 學生科技創新活動陣地人均可使用面積數量少， 專門用于學生開展課外科技研究活動的設施設備數量極其有限， 有的高校甚至是空白， 此類現象在一般普通高校中表現得更為突出。以上各種問題的存在， 在很大程度上制約了學生科技活動層次與質量的同步提高。

三、“研助本”科技立項活動概述

從歷年來本科生對科技立項活動的認可態度和參與積極性可以看出，大學生對科技立項活動是十分積極和主動的，然而不得不提的是，由于以上出現的各種問題，再加上本科生在知識積累和實踐能力上的局限性，當下大學生科技立項活動出現了立項多，成果少的尷尬局面，以至許多非常有前景的題目最后因為能力的不足而不了了之，造成了資金和腦力的浪費，于是煙臺大學人文學院提出了一個科技活動新模式——研究生助本科生科技創新模式。

所謂“研助本”科研創新學術活動，即以我院研究生為主導，本科生為輔助，二者合作共同完成相關科研課題。具體形式是由研究生和本科生自由組隊，一個科研小隊，由1-5人組成。研究生提出相關課題，在本科生中以“自主報名，公開競選，面試篩選”的方式，選擇有科研潛力和意愿的本科生為團隊成員。研究生為項目負責人，負責聯系導師，具體科研項目的提出、規劃、以及相關論文，成果的寫作與報告；本科生為隊員，主要協助相關負責人做好資料收集，數據整理，實體考察，數據分析等相關事宜。這樣一來，既能夠充分發揮研究生的優勢，又能開發本科生的科研潛力，將研究生深厚扎實的專業基礎和相對成熟的科研能力與本科生的激情活力結合起來，二者相得益彰，共同促進和提高我院學生的整體科研水平。

四、“研助本”科技立項活動的意義

在高?，F實師生比居高不下的情況下，為保證本科生科技活動得到及時、有效地指導，發動與鼓勵研究生加盟到本科生科技活動與創新實踐中，鼓勵具有科研經歷、掌握研究方法的高年級研究生或博士生擔任本科生科技活動的指導教師或二級指導導師 ，這樣不僅化解了本科生科技活動教師短缺的矛盾，也將高年級研究生和博士生活躍的思維、廣博的知識及研究方法運用到具體的項目指導實踐中，潛移默化地影響本科學生。研究生可全過程參與本科生科技活動項目的研究，包括積極參與和悉心指導本科生科技活動選題，就選擇課題的研究價值和意義、學術水平、成果的形式、成果的社會經濟價值、對學生在其中作用進行可行性討論和研究以及對如何開展和實施研究工作進行分析等。在科技活動項目選擇、論證階段，研究生同本科生，特別是低年級的本科生一起進行指導教師認同的科技創新基金項目的論證、申報?？萍蓟顒舆M行中，協助教師進行實驗室管理，幫助本科生熟悉實驗室的儀器設備的使用、維護和保養，并可作為科技活動項目的參與者，同本科生一起研究問題，以保證科技活動項目取得預期研究目標。在科技項目接受評審前協助教師，指導本科生做好項目鑒定驗收的材料準備工作。研究生在擔當大學生科技活動指導教師的助手的實踐中，其綜合能力，包括動手能力、分析和解決問題的能力、計劃和溝通能力、與他人合作共事的能力等均將得到鍛煉與提升。且相比較老師而言，研究生的時間相對充足和自由，且成本較低，既能夠解決師資力量不足的問題，又能夠節省資金，還可以調動研究生和本科生的積極性，可謂一舉多得。

在國家鼓勵大學生科技創新的大背景下，煙臺大學人文學院推出“研助本”科技立項活動，既響應了國家號召，又能夠充分利用現有資源，共同提高進步，帶動整個院系的學術氛圍，進而帶動科技創新的風氣，實行以來取得了良好的效果，不失為一次成功的嘗試。

參考文獻

[1]馮錦敏.高校大學生科技創新活動的現狀分析與思考[J].文史資料，2012，5（上旬刊）

[2]彭娜.大學生科技創新活動現狀分析[J].商業文化，2011，10

[3]華正偉.關于大學生科研創新的調查研究[J].沈陽師范學院學報，2005，8

（作者單位：煙臺大學）