探究多校區(qū)高校思想政治教育的同步性

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)的高等教育體制發(fā)生了深刻的變革。各高等院校紛紛合并，增加了整體學(xué)校的實(shí)力，也擴(kuò)大了學(xué)校的規(guī)模，學(xué)校的各種資源被合理有效的利用，與此同時(shí)，由于各校區(qū)在高校合并前的管理模式、教學(xué)模式及發(fā)展?fàn)顩r的不同，各校區(qū)在大學(xué)生思想政治教育工作方面也存在差異，不能同步。而這一問(wèn)題若不能及時(shí)有效的解決，必然會(huì)對(duì)各合并高校學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

關(guān)鍵詞：多校區(qū)高校；思想政治教育；同步性

近年來(lái)，高校合并趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，但由于高等教育體制改革時(shí)間尚短，且步伐較快，難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，從思想政治教育方面來(lái)看，合并后的各校區(qū)大多不能同步，究其原因，主要有各校區(qū)思想政治教育工作機(jī)制的差異，各校區(qū)思想政治教育教學(xué)資源的差異，各校區(qū)相隔較遠(yuǎn)，師生間、教師間交流機(jī)會(huì)有限，一些校區(qū)的思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法仍存在滯后性等。因此，從工作機(jī)制、行政管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等方面提出解決方案與對(duì)策，以供各高校參考。

1，建立校黨委、行政、教師協(xié)調(diào)互動(dòng)的良性工作機(jī)制，確保思想政治教育工作的實(shí)效性

高校思想政治教育工作從來(lái)不是授課教師單獨(dú)的工作，而是全校教職工的共同任務(wù)。高校的黨委承擔(dān)著統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生思想政治教育工作的責(zé)任，直接領(lǐng)導(dǎo)思想政治理論課教學(xué)工作；高校的行政管理機(jī)構(gòu)承擔(dān)著合理分配教師隊(duì)伍的責(zé)任，負(fù)責(zé)各校區(qū)師資力量的調(diào)配；任課教師承擔(dān)著直接面向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育的教學(xué)工作，負(fù)責(zé)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及正確的思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。黨委、行政、教師分工合作、齊抓共管、緊密配合，有助于校黨委全面把握思想政治教育狀況，有助于相關(guān)行政部門有針對(duì)性地解決教師隊(duì)伍建設(shè)，有助于任課教師提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生的思想政治教育工作取得實(shí)效。

2，強(qiáng)化教學(xué)硬件設(shè)施，優(yōu)化整合教師隊(duì)伍，以提升整體教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于一些硬件設(shè)施比較落后的校區(qū)，高校應(yīng)加大其扶持力度，積極投入資金開展硬件設(shè)施的配備工作，努力與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段接軌，以促進(jìn)學(xué)校整體實(shí)力的提升。同時(shí)，合并高校應(yīng)將各校區(qū)思想政治教育教師隊(duì)伍進(jìn)行重新整合編排，形成充滿創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍，使各校區(qū)教學(xué)水平基本同步。努力使各校區(qū)都能擁有一支以專職為主、兼職配合，專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍。硬件設(shè)施的完善和教師隊(duì)伍的優(yōu)化整合必然會(huì)使合校后學(xué)校的整體學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境有明顯的改善，有助于學(xué)校綜合水平的提升和學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。

3，采取靈活多變的方式增加師生互動(dòng)和教師交流的機(jī)會(huì)

針對(duì)師生間交流欠缺的現(xiàn)狀，可以根據(jù)具體實(shí)際情況，采用靈活的方式進(jìn)行。課堂授課接近尾聲時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“寫紙條”的方式將自己的問(wèn)題或疑惑寫下，并收上來(lái)，利用課余時(shí)間翻看，對(duì)于共性的問(wèn)題可以在課堂上面向全體學(xué)生給予回答，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題可以找時(shí)間一一為學(xué)生解答。還可以利用通訊網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備隨時(shí)幫助學(xué)生解惑。至于教師交流的形式也可以多樣化，可以在學(xué)校組織下通過(guò)定期例會(huì)的方式增加教師交流的機(jī)會(huì)，或可通過(guò)多校區(qū)教師互換校區(qū)進(jìn)行教學(xué)的方式打破地理環(huán)境的界限，了解學(xué)生的總體水平，還可利用網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備增進(jìn)交流，隨時(shí)交流。

4，針對(duì)思想政治理論課自身的特殊性推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的全面改革

思想政治理論課具有多學(xué)科交叉和綜合的特點(diǎn)，對(duì)于具有這種特點(diǎn)的課程，在教學(xué)內(nèi)容方面，以目前教師的學(xué)科背景，按照傳統(tǒng)的章節(jié)，由一個(gè)教師從頭到尾授課很難達(dá)到理想效果。為了保障教學(xué)工作高質(zhì)量運(yùn)行，用多個(gè)學(xué)科背景的多個(gè)教師來(lái)分擔(dān)教學(xué)任務(wù)是個(gè)好辦法。教學(xué)組里大家分工合作，各司其職，各自負(fù)責(zé)其中的某些專題，任課教師可以比較快的掌握課程中的要點(diǎn)，能夠以集體的力量克服課程初期建設(shè)的困難。這種方法，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，形成了教師之間既互相競(jìng)爭(zhēng)又相互幫助的人際關(guān)系，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

任課教師在課堂上認(rèn)真授課的同時(shí)，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，安排實(shí)踐教學(xué)，使大學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解、吃透相關(guān)理論，以便更好地指導(dǎo)自己的生活和未來(lái)的工作，從而提高該課教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)。通過(guò)師生網(wǎng)上交流，如：網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上交流教學(xué)片等，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)、互補(bǔ)。

教學(xué)方法問(wèn)題是搞好教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。在教學(xué)方法方面，要力求創(chuàng)新教育教學(xué)方法。從“灌輸式”教學(xué)向師生交流的“互動(dòng)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變，運(yùn)用參與式、啟發(fā)式方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)相長(zhǎng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如：可以通過(guò)課堂發(fā)言、討論、“小老師”等方式，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展自己、展示自己的舞臺(tái)和學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，做到教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)。通過(guò)這種方式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

目前高校合并的大潮流之下，合并初期的各校區(qū)在思想政治教育工作方面存在差異，有一定的現(xiàn)實(shí)原因，但是長(zhǎng)期下去必然會(huì)引發(fā)一系列的問(wèn)題，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高十分不利。本文對(duì)當(dāng)下合并后高校思想政治教育工作同步性問(wèn)題的淺見，希望借此呼吁相關(guān)教育工作者共同努力，探索出一套更具實(shí)效性、更具針對(duì)性的具體措施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周志成，肖芳：多校區(qū)大學(xué)德育的探索與實(shí)踐[J].北京教育（德育版），2009，02

（作者單位：山東財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院人文藝術(shù)系）