基于職業能力培養的國貿專業 “以練促教”實訓方案設計

摘要：我國高等職業教育對學生的評價標準逐漸從學術化知識化向實踐型素質型轉變，回歸能力本位。而職業能力是人們從事其職業的多種能力的綜合，是一個人的綜合能力的體現，是發展良好職業生涯的前提。在解析國貿專業大學生職業能力的基礎上，以突出綜合實用型人才教育課程的系統性和內容的全面性為重點，著力創建突顯國貿專業特色和優勢的“一核心、三層次、三平臺、三支撐”的“以練促教”實訓實踐體系，形成集“實訓、競賽、實踐”三位一體的多層次、立體化的職業能力培養實訓方案，以深入學生實訓內容，深化高等教育教學改革，培養學生職業素養和實踐能力，提高學生自我發展能力。

關鍵詞：職業能力培養；以練促教；實訓方案；國貿專業

一、“以練促教”實訓方案設計目的

我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求”。我國高等職業教育對學生的評價標準逐漸從學術化知識化向實踐型素質型轉變，回歸能力本位。用人單位也越來越重視畢業生的綜合職業能力。職業能力是人們從事其職業的多種能力的綜合，是一個人的綜合能力的體現，是發展良好職業生涯的前提。除了高職高專院校，大學本科院校也應該將職業能力作為培養人才的核心目標。因此，高等院校要結合應用型人才培養目標，發揮專業特色和應用優勢，鼓勵和倡導開展各種形式的職業能力競賽，用競賽激發學生的學習熱情，提升對綜合職業能力的重視；在此基礎上，結合國貿專業的培養目標，以職業能力競賽的形式，通過設計不同的實訓平臺，構建一個全方位鍛造學生職業能力和提升職業素質的實訓方案，使綜合實用型人才培養逐步成為高等教育人才培養體系的一種重要組成部分，以適應高等教育大眾化發展的新趨勢的需要。

二、“以練促教”實訓方案設計思路

本方案在解析國貿專業大學生職業能力的基礎上，以突出綜合實用型人才教育課程的系統性和內容的全面性為重點，著力創建突顯國貿專業特色和優勢的“一核心、三層次、三平臺、三支撐”的“以練促教”實訓實踐體系，形成集“實訓、競賽、實踐”三位一體的多層次、立體化的職業能力培養實訓方案，其設計思路如下圖所示。

三、“以練促教”實訓方案設計具體內容

（一）根據實訓目標，以職業能力提升為導向，確立國貿專業大學生“以練促教”實訓實踐的核心目標層

探索結構合理、成效明顯的實用型本科國貿專業大學生職業能力培養實踐體系必須明確培養目標，即由職業能力的三要素：職業素質培養、執業資格獲取、職業生涯管理合為一體的職業能力模型。其中，國貿專業的職業素質包括外貿知識、單證技能、社會能力、策劃能力、信息能力等；職業資格即為了勝任一種具體職業而必須要具備的能力，表現為考取具體商務行業的上崗執業資格證書；職業生涯管理即學習能力、經營理念、管理能力，只有具備三者，才能對職業生涯進行很好的規劃、管理和實施。

圖一 “以練促教”實訓方案設計思路

（二）剖析職業能力培養目標，打造多層次、循序漸進的實踐提升層，穩步取得能力提升

提升職業能力，培養綜合實用型人才的目標不是一蹴而就的。要想實現核心目標，必須遵循逐步上升、循序漸進的規律，促進職業能力在不同層次上的提升，最終成為綜合實用型人才。在培養學生職業能力過程中，由具備基本的職業素質，提升至獲取相應的執業資格，直至具備職業生涯管理的能力，三個層次的目標，循序漸進，最終培養學生獲得綜合的職業能力。分層遞進的目標層，有助于學生逐步具備從大學到社會的過渡中各階段應具備的基本能力，這也是構建國貿專業學生職業能力培養目標體系的出發點。

（三）設計“以練促教”實訓實踐體系的演練平臺層，即根據專業職業能力要求以競賽為平臺搭建實踐演練平臺

按照學科專業特點以及不同職業能力競賽的內容，選取三個符合國貿專業“重人文、善經營、強管理”優勢的職業能力競賽打造“以練促教”實踐體系的核心運行內容：第一，“外貿實務演練平臺”，通過這個競賽，要求學生具有外貿知識、單證技能為主的職業素養，實踐成果是考取報關員、單證員的執業職格，培養專業知識上的再學習能力；第二，“商務談判演練平臺”，通過這個平臺，培養學生具備以社會能力為主的職業素養，實踐成果為商務談判師證書的考取，獲得管理能力的提升；第三，“商品展示演練平臺”，通過這一平臺，考察學生以信息能力為主的職業素養，實踐成果是跟單員證、物流師證書的考取，培養學生的經營理念；當學生的再學習能力、管理能力和經營理念得到提升，有助于學生的職業生涯規劃和管理，才真正具備了職業能力。

在這一階段，三個不同的演練平臺培養學生的職業能力各有側重，國貿專業學生通過這三個平臺的實踐，可以完成“具備職業素養-獲取執業資格-職業生涯管理”三個層次的過渡。通過上述的演練平臺的搭建，實現學生職業能力的步步提升，最終達到“以練促教”實踐體系的核心目標。

（四）突出“以練促教”實踐體系的系統化和社會性，搭建具有國貿專業特色的專業教學課程實訓的基礎保障層

應用型本科院校“以練促教”實踐體系的實踐性、規范性和系統性要求高校及社會各界的高度重視和大力支持。因此為了更好地推動國貿專業大學生職業能力教育的健康、持續開展，需要從國貿專業的多門專業課程實訓和其他方面來搭建實踐體系的基礎保障層，提高高校、社會和個人對職業能力教育的價值認同性，努力營造全員、全過程、全方位的職業能力教育支持環境（支撐層）。其中，課程實訓包括國際經濟與貿易專業的外貿模擬操作、國際商務談判、單證、跟單等實訓內容，加上師資隊伍、校園文化、社會資源等其他方面的內容，構成了職業能力教育體系的保障機制。而這一基礎保障層的構建，特別是專業課程的實訓環節，對于應用型本科院校來說，是明顯區別于高職高專院校的。高職高專院校的實訓往往以實踐為主的手工操作，而應用型本科院校的實訓是在豐富的理論學習之上開展的，本體系的專業課程實訓環節則涵蓋了多門專業課程的理論知識，對學生做出“用實踐豐富理論”的實訓要求，而不是高職高專的單純的、機械的反復操練。展示性實踐——展示教學模塊

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課題項目：2014年度廣西科技大學教育教學改革項目“以提升職業能力為導向的應用型本科國貿專業‘以練促教’實訓方案設計”；2013年度廣西高等教育教學改革工程項目“經濟學專業多層次實踐教學體系的改革研究與實踐”（項目編號：2013JGA191）

（作者單位：廣西科技大學）