讓游戲點亮中職數學課堂

摘要：本文提出了采用游戲教學法進行教學實踐的思路，并以具體教學實踐為例，詳細闡述了中職數學教學中如何培養學習者綜合能力的操作過程。

關鍵詞：游戲教學；中職數學；教學實踐

數學作為一門文化基礎課，一直以來是所有學校的必修課 。但是長期以來，由于職業教育辦學模式單一，生源質量較差，大量采用灌輸式教育，使得教學質量難以適應當前社會對人才的需求。如何走出這樣的教育困境是目前中職數學教師面對的最大難題。

一、游戲教學的理論概述

1.游戲的定義

拉夫.科斯特（索尼在線娛樂的首席創意官）認為游戲就是在快樂中學會某種本領的活動。而本文所討論的游戲，特指教學中的游戲。這種游戲是讓學生在參與互動中快樂地學習數學。

2.多元智能理論

心理發展學家霍華德加德納（Howard Gardner）認為我們每個人都擁有八種主要智能。

在中職數學課堂教學中使用游戲教學對于發展學生的多元智能有以下作用：游戲過程中組員的交流合作，要求學生能與他人進行有效的溝通與理解；拋硬幣、數玻璃球等活動，培養了學生的身體協調能力；對于游戲的結果，要求學生通過觀察等方式進行合理的歸納總結，并驗證結論，這就需要學生具備一定的自然觀察能力和數理邏輯能力；最終的游戲成果展示，也培養了學生的語言組織能力。

3.游戲教學的基本模式

所謂“游戲教學”是針對當今學生“玩”的天性，通過設置學生玩游戲、思游戲、造游戲的一系列教學環節。其基本模式如下：

4.游戲教學的意義

從古至今很多教育家都在教育過程中體現了教學的游戲性，從孔子的樂教樂學思想到當今的愉快教育思想，無不利用教學的游戲性。

第一，游戲教學為中職教育培養出特色人才做好“嫁衣”作用。有利于學生科學精神和創新精神的培養；有利于高素質、高技能、創新型三位一體人才的培養。

第二，游戲教學為中職教育打造高水準的師資隊伍具有“催生”推動作用，增強了教師的危機感和進取心。游戲教學給數學教學活動注入了創造性勞動的活力，培養中職教師“一專多能”。

第三，游戲教學對中職新課程改革中文化課的課改起到“助推器”作用。游戲教學的實踐探索，可以給文化課改革提供一些資料和途徑，為當前職業學校的新課改提供經驗。

二、游戲教學的實踐及探索

下面，以中職數學《概率統計》課堂教學為例，對游戲教學進行一些實踐探索：

1.歸納推理

學生在學習概率統計以前，接觸的數學概念都是嚴格定義的，得到的結果都是絕對確定的。但是在現實生活中經常需要從事物的外部，對該事物進行觀察試驗，收集和分析信息，然后對該事物的某些本質特征作出推斷。

2.消除誤解

大部分學生在日常生活學習中已經碰到過許多次具有隨機特征的事情，從中建立的一些隨機誤解在不知不覺中會影響學習正確的隨機概念。

三、游戲教學的成效及反思

只要能夠把數學和生活實際、所學專業知識相結合，多引入一些學生感興趣的游戲活動，精心設計好每一堂課，不斷給學生新鮮感，學生就不會感到數學的枯燥乏味。游戲教學從根本上解決了他們對數學的學習態度，使他們從“不愿學”到“試著學”，進而到“玩著學”，最后達到“樂于學”的境界。

當然，在實踐中也發現了以下難點。教師在處理教材和設置游戲時要消耗大量時間和精力，否則學生可能會濫用行動自由；游戲教學法對學生綜合能力要求較高，由于學生接受能力不一，教學進度較難控制，缺少對學困生的課堂輔導；目前中職教學大部分采用大班教學，課堂檢測與評價、成果展示也往往無法顧及到每位學生。結合以上情況，我們在游戲教學的探究途中還有許多路要走。

參考文獻：

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[2] Dr.Eberhard Trowe 郭春鳴 席茹 .《中職教學法培訓手冊》 .教育部與GIZ北京項目協調中心，2011

[3] 斯騰伯格 威廉姆斯 .《教育心理學》[M] . 北京：中國輕工業出版社，2003年9月

（作者單位：寧波東錢湖旅游學校 ）