高職會計英語課程教學存在問題與改革初探

摘要：隨著經濟全球化發展，中國外資企業的數量急劇增加，因而也對會計人才的國際化也提出的相應的要求。針對這一趨勢，高職會計專業英語課程的教學同樣也需進行相應改革。本文作者從自身教學改革實踐出發，結合目前高職會計英語的教學狀況，分析目前課程教學中存在的問題，對高職會計英語教學模式提出一些建議，以培養出符合崗位要求的會計人才。

關鍵詞：高職；會計英語；存在問題；改革

經濟全球化的發展對會計人才而言是一個很大的機遇，同時也對會計人才國際化提出了更高的要求。很多外企中，會計崗位的要求已不僅僅是看英文的報表，還需要用英語就業務問題進行討論交流。因此，高職院校會計英語教學必須適用于目前發展趨勢，培養出既具有會計專業技能又具有一定英語綜合運用能力的高職復合型人才。我國會計人才現狀是數量多而層次普遍不高，既掌握會計專業知識又通曉英文的人才更是少之又少。針對這一現狀，很多高職院校也相應開設了會計英語課程。然而，根據畢業生跟蹤調查與企業反饋得知，大多數畢業生都沒達到崗位對其英語能力的要求。究其原因，還是會計專業英語課程的教學存在重視度不夠、教材陳舊，師資水平不高等問題。本文將根據存在問題提出自己的一些改進方法。

一、對專業英語的重視程度不夠

雖然高職對英語也有要求，且很多院校將英語作為畢業條件，然而，對于會計英語而言，專業英語課程往往設置在實習前的最后一學期，一般每周2課時，所學內容很難滿足英語學習的需要。很多同學認為會計工作和英語關系不大，加上實習前為了找工作而忽視課程教學，僅僅為了應付考試，效果可想而知。

針對這一現狀，為適應市場對復合型應用人才的新要求，突出實用性和針對性，高職院校的英語教學應當專業課程有機結合起來。不僅要有明確的教學目標，還應該有充足的課時安排，以便學生能更好地鞏固專業英語知識。另外，可以開設講座或報告等形式使相關師生真正意識到會計英語等課程的重要性，消除學生對英語課程的畏懼和誤解。

二、教材難度大，教學模式單調，無法引起學生興趣

會計英語屬于專門用途英語，有其獨特性和復雜性。會計英語詞匯量大、涉及范圍廣，很多詞匯有其獨特的行業含義。同時，會計英語表達嚴密、結構復雜，長句比比皆是，以理論閱讀為主，對于英語水平有限的會計專業學生而言，很容易有畏難情緒，導致課堂氣氛尷尬，師生難以互動。長期以來，會計英語課堂教學模式都是教師講、學生聽，學生的角色完全是被動接受，在課堂上的注意力很難集中，更不愿意主動思考問題答案，對于教師的提問經常懶得反饋，心理上拒絕與教師配合完成教學過程。此外，現有的會計英語教學基本使用學生閱讀、教師翻譯、背誦詞匯等普通英語的傳統教學方法，不僅課堂教學枯燥乏味，學生沒有學習興趣，教學效果也不理想，學生學習后仍很難運用英語進行會計崗位的應用。

目前市場上大多數高職會計英語教材基本上都是參照本科會計專業英語教材而進行的小修改，沒有結合外企的實際情況或利用企業的人力資源和材料資源，開發具有地方特色的校本教材。通常企業要求涉外會計人員能就專業問題進行簡單的英語交流，能看懂并填制英文單證，能讀懂或編寫以英語為表述的憑證、報表、報告等，強調口語表達能力和實踐動手能力，因此，教材應納入典型的單證與報表，旨在培養學生實踐動手能力。然而，教材編寫并非一蹴而就，為解決這方面的問題，考慮到會計英語內容的難度和高職學生英語基礎的薄弱，教師可以靈活運多種教學法，打破單一枯燥的翻譯法，例如案例分析、多媒體教學、小組討論法等，讓學生充分地參與到課堂中來，自己則變成課堂的調控者，形成以學生為中心的教學模式。初始階段，由于會計專業學生的聽說能力普遍較差，可以以讀、譯為主，聽說為輔；中級階段，學生經過一段時間的聽說訓練，能力有所提高，信心增加，可以聽說寫相互配合，讀譯為補充，同時結合會計報表等專業內容進行教學；高級階段，可將聽說讀寫譯綜合，側重專業能力的綜合培養，全面提升學生英文應用能力。此外，教師還要定期與會計專業教師、企業會計從業人員進行溝通，同時對學生進行問卷調查，根據反饋回來的意見及時地調整教學方法，以便更有針對性地進行專業英語教學，提高教學效果。

三、師資水平有限

作為“專門用途英語（ESP）”，會計英語結合了會計專業知識和英語語言，對教師的要求比較高。一方面，教師必須掌握會計專業的基礎知識，熟悉自己所講授的內容所涉及到的背景知識并合理引用專業案例進行分析說明；另一方面，教師具備扎實的英語語言功底，熟悉英語語言教學的基本規律和方法并有效地組織課堂教學活動。然而，目前多數高職院校的會計英語教師難以同時達到上述要求。教學團隊主要由從事公共英語教學的教師通過學習使其轉型成為專門的會計英語教師。這種情況下，教師往往更注重詞匯、語法的學習，而專業知識儲備不足語言教學。或者由會計專業課的老師中挑選部分英語水平較高的專業教師兼任會計英語教師。這類教師通常注重專業知識的講解，但由于語言交流能力有限，對于專業詞匯或文句不能透徹講解，甚至理解偏差，且課堂組織過于呆板，教學效果難以達到預期的目的。

如何有效地解決師資匱乏的現狀是推進高職會計英語教學的一個難題。對于公共英語課程的教師，可制定合理的師資培養計劃，通過脫產學習、定期培訓等各種方式提升教師素質，拓展其業務知識面。同時，培養良好的師生關系也很關鍵。教學是師生相互交往、共同發展的互動過程，學生喜歡某個教師，通常也就喜歡這個教師所教的課程。創建良好的師生關系和輕松愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，才能讓學生學有所用，從而激發興趣，提高學習效率與教學效果。此外，“授人以魚不如授人以漁”，生硬灌輸學生教學知識，不如教會學生學習的方法和策略，使學生學會思考這也是提高學生自主學習效率的保證。

結語：

目前，為適應人才多元化的要求，已有很多高職院校意識到了會計英語的教學的重要性并為之努力，取得了長足的進步。不可否認的是，目前課程教學中存在的矛盾和問題依舊很多，解決問題的道路也較為漫長。然而相信在廣大教師的探索與努力下，會計英語的教學一定會有本質的提升。

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（作者單位：蘇州健雄職業技術學院）