解析英語教學(xué)中學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)

摘要：英語是一門用于溝通交流的語言工具，通過對基本知識的積累和學(xué)習(xí)，掌握聽說讀寫能力，但根據(jù)目前市場調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生并沒有很好的掌握這些能力，導(dǎo)致在溝通交流中存在困難，由此如何在英語教學(xué)過程中對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)是本文的探討重點。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；綜合能力；培養(yǎng)

引言

對于任何一門課程的學(xué)習(xí)，首先就是要具備學(xué)習(xí)的興趣和積極性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，其次是教師的教學(xué)方式和策略，其中英語教學(xué)也不例外，要想培養(yǎng)好學(xué)生的綜合能力，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，制定符合實際情況的教學(xué)策略能有效地培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力。

1.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，為了讓學(xué)生克服英語是比較難學(xué)的這個心理障礙，教師需要讓學(xué)生學(xué)得輕松，這樣才能提升他們的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)習(xí)和記憶單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，所以首先要讓學(xué)生通過記憶單詞來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，比如當(dāng)每節(jié)課上完后，學(xué)生都要學(xué)習(xí)新的單詞，目前市面上出現(xiàn)了很多關(guān)于如何快速理解和記憶單詞的這類書籍，教師可以用來借鑒，像war（戰(zhàn)爭）+ship（船，艦）=warship（戰(zhàn)艦），fire（火）+power（力量）=firepower（火力），或者是加上前綴或是后綴，會對原有單詞的詞性，含義做出了改變，如er表示….人，dis表示否定，un表示不，re表示再。這些有趣味性的記憶單詞遠比死記硬背的效果好，而且教師鼓勵學(xué)生課下自己去發(fā)掘一些趣味性的單詞記憶，在下一節(jié)課上課之前進行演示，一方面課堂氣氛被帶動，另一方面學(xué)生也不再認為學(xué)習(xí)英語是多么困難的事情，從而很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）培養(yǎng)課前自主預(yù)習(xí)和課后自主復(fù)習(xí)的能力。很多學(xué)生都沒有自主學(xué)習(xí)的能力，無論是預(yù)習(xí)，做練習(xí)題還是復(fù)習(xí)都需要教師一步一步的教，完全依靠教師的指引，這樣較低的自主學(xué)習(xí)能力自然會影響英語綜合能力的提升，所以教師要讓學(xué)生在潛移默化中自主的去學(xué)習(xí)。由于目前學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)意識，所以英語教師可以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟讀課本，將生詞做標(biāo)記，在上課之前點名讓學(xué)生朗讀或是回答問題，以檢測學(xué)生是否認真預(yù)習(xí)。或是要求學(xué)生利用課余時間，收集一些關(guān)于英語的小故事，幽默，笑話等，同樣利用課前幾分鐘要求學(xué)生用口語演示。對于復(fù)習(xí)的部分，教師可以讓學(xué)生課下進行口語對話，將以往所學(xué)的情景短語匯總，采用一問一答的形式，按照這樣長此以往的要求，學(xué)生會在潛移默化中接受課下對英語的學(xué)習(xí)，就算以后教師沒有做出要求，學(xué)生也能自主的學(xué)習(xí)，而且通過課下的讀和說，對英語聽力和口語的能力培養(yǎng)有很好地促進作用。

2. 以情景教學(xué)模式為手段培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力

情景教學(xué)方式是近些年教師采用較多，教學(xué)效率較為明顯的方式之一，對于英語來說本身就是一門語言，需要在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，但由于我國語言氛圍的局限性，所以在英語教學(xué)過程中，教師盡量全英文教學(xué)和采用情景教學(xué)方式，讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境氛圍下學(xué)習(xí)，對其培養(yǎng)綜合能力有極大的幫助。

（1）利用多媒體觀看英語視頻來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。通過多媒體的試聽功能，可以為學(xué)生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，教師可以選擇一些簡單的情景對話場景視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，或是觀看一些簡單的短小的動畫片，觀看完后，教師對里面的句子進行一一的講解，有些淺顯易懂的可以讓學(xué)生來講解，一方面驗證他們對知識的掌握情況，另一方面培養(yǎng)口語和溝通能力。

（2）通過互動來構(gòu)建情景教學(xué)。英語作為交際語言，在課本中會有很多實際生活的場景，比如到動物園游玩的場景，購買東西的場景，教師可以根據(jù)場景的簡易程度在課堂中進行模擬，像購買東西的場景，教師只需準(zhǔn)備水果，蔬菜等一些小卡片作為實物即可完成師生之間的互動，或是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，而且在實際的場景中，學(xué)習(xí)氛圍被營造，同樣對單詞的記憶和句子的理解程度也會提升，從而促進綜合能力的培養(yǎng)。

3.以鼓勵學(xué)生敢于溝通交流為保障培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力

教師的教學(xué)水平再高，教學(xué)方式再有效率，學(xué)生不敢于開口交流也是無濟于事，因為有些學(xué)生認為自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，或是怕聽聽不懂，存在一定的心理障礙，導(dǎo)致越來越不喜歡說，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多溝通，只有善于表現(xiàn)自己和暴露自己存在的問題，教師才能在以后的教學(xué)過程中進行改善。如果發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教師可以從發(fā)音的口形，舌位來教導(dǎo)，千萬不要表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，就算學(xué)生發(fā)音錯誤，也要鼓勵他們交流。比如在進行情景教學(xué)時，多安排平時不愿意回答問題的學(xué)生參加，或是成績較差的學(xué)生參加，鼓勵他們積極發(fā)表自己的意見和看法，讓他們從交流中感受到樂趣。

4.結(jié)語

本文主要探討了英語教學(xué)中學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)這一話題，認為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，包含激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前自主預(yù)習(xí)和課后自主復(fù)習(xí)的能力兩方面，以情景教學(xué)模式為手段，包含利用多媒體觀看英語視頻和互動兩種方式，以鼓勵學(xué)生敢于溝通交流為保障可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

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（作者單位：萍鄉(xiāng)學(xué)院外語系）