為語文課堂增添一抹新綠

語文學(xué)科一直是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的感悟、表達(dá)、寫作的能力，還要不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，踐行新的教育理念，不斷探索新的教育模式，為語文課堂增添一抹新綠。

陶行知先生在《教師自己主動(dòng)進(jìn)修》中指出：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個(gè)永久不會(huì)畢業(yè)的學(xué)生。因此很容易停止長進(jìn)，甚而至于未老先衰。只有好學(xué)，才是終身進(jìn)步之保險(xiǎn)，也就是常青不老之保證。”

新時(shí)期語文教學(xué)的新趨勢(shì)就是要求語文教師不僅要作為知識(shí)的傳承者，更重要的要在課堂教學(xué)中滲透語文精神，人文情懷。語文課不再是生硬晦澀的知識(shí)講解，而是生動(dòng)的情景再現(xiàn)。這就要求教師要不斷豐富自己的知識(shí)，提升自己的人格魅力，讓學(xué)生在語文課堂上收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是對(duì)生活的感悟與思考。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)提供的信息越來越多，也為我們的教學(xué)工作提供了便利，但是網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息也在影響著我們的學(xué)生，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生有正確的價(jià)值觀和人生觀，有去粗取精的能力。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是教師一個(gè)人在講臺(tái)上神采飛揚(yáng)的講解，而忽略了學(xué)生的主體地位，這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適合現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀。我們的學(xué)生要求民主和諧的課堂氛圍，要求張揚(yáng)個(gè)性，要求自我展現(xiàn)，我們的教師就要借助這些有利的因素積極的開展我們的語文教學(xué)，就我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來說，可以采取以下的方式：

借助課堂載體，創(chuàng)設(shè)民主氛圍。語文課堂不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的字、詞、句，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟文本、感悟生活，進(jìn)而提升自身的素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)講授，更要把學(xué)生作為一個(gè)鮮活的個(gè)體來看待，關(guān)注他們的內(nèi)心感受，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中，表達(dá)自己的看法，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

借助信息平臺(tái)，延展教學(xué)時(shí)效。語文教學(xué)沒有明確的時(shí)間限制，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是語文教學(xué)的好素材。語文教師要善于捕捉這些信息，借助信息平臺(tái)，拓寬學(xué)生視野。如今網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，可以此訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)以及網(wǎng)絡(luò)中熱議的話題，發(fā)表自己的看法；鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，并上傳至班級(jí)的公共郵箱，學(xué)生們可以隨時(shí)閱讀其他同學(xué)的感悟文字，選取其中優(yōu)秀的篇章印發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

借助技術(shù)手段，豐富教學(xué)資源。語文課堂應(yīng)該是靈動(dòng)的課堂，詩意的課堂。隨著信息技術(shù)的滲透，在我們的語文教學(xué)中，我們可以聆聽名家的經(jīng)典誦讀，我們可以觀看藝術(shù)家精湛的演出；師生可以借助多媒體技術(shù)整合文本信息，展示自我風(fēng)采，拓寬信息渠道。

借助特色課程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)理念。語文課程文本的多樣性決定了語文課堂教學(xué)模式的多樣性，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)具體的條件開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，比如：詩歌朗誦會(huì)，加強(qiáng)對(duì)詩歌內(nèi)涵的領(lǐng)悟；戲劇劇本的改編與排演，加深對(duì)文本人物性格的理解，體悟作者的寫作目的；閱讀推薦會(huì)，一本本的經(jīng)典好書，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈殿堂；主題辯論會(huì)，加深對(duì)問題的理解，提升學(xué)生思辨能力。

借助學(xué)習(xí)小組，提升整體水平。教師要了解每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)程度，在自愿合作的基礎(chǔ)上確立語文學(xué)習(xí)互助小組，每個(gè)小組一般有一名組長、三名組員，四名同學(xué)語文學(xué)習(xí)水平有差異，個(gè)體學(xué)習(xí)能力也有所不同。確立學(xué)習(xí)小組的目的就是讓學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，樹立小組合作意識(shí)，在小組學(xué)習(xí)中不斷的提升自我。在課堂教學(xué)中，有意強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的概念，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成個(gè)人質(zhì)疑、小組探究的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮小組自主學(xué)習(xí)的能力，開展小組間的良性競爭，促進(jìn)學(xué)生整體語文水平的提高。

借助評(píng)價(jià)機(jī)制，深化課堂成果。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，把考試成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，語文教師不僅要關(guān)注學(xué)生語文考試的分?jǐn)?shù)，更要建立公平的過程評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的朗誦水平、寫作水平、思辨水平、邏輯表達(dá)、文本研讀等等各方面，都要作為考查的方面。全面的評(píng)價(jià)機(jī)制為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升提供了制度保障。

借助學(xué)科綜合，提升全面素養(yǎng)。隨著信息化時(shí)代的到來，語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科的作用日益突出，這就要求我們要實(shí)際的教學(xué)工作中要打破學(xué)科限制，不斷進(jìn)行學(xué)科融合，為學(xué)生進(jìn)行人文科學(xué)、自然科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

教育創(chuàng)新是我們不懈的追求，適合時(shí)代發(fā)展要求的語文教學(xué)模式的探索是每一位語文教師的教育使命，為了跟上時(shí)代的步伐，不至于成為井底之蛙，我們沒有理由固步自封，也沒有理由妄自菲薄，我們應(yīng)該博覽眾長，吐故納新，立足本職，不斷進(jìn)取，希望通過我們語文教師自身的努力，能為語文課堂增添一抹新綠。

（作者單位：北京市大峪中學(xué)）