“工作室制”模式下高職藝術設計教學模式探討

藝術設計專業如何擺脫傳統教學的模式，使其教學能有效達到培養應用型人才的目標，滿足社會需求，這是近年來高職藝術類教育教學改革極力要突破的瓶頸。通過對 “工作室制”教學模式的探討，構思工作室的組建、運行、教學與管理方式，提出藝術設計類教學課程革新與發展思路，創新高職藝術設計類教學產學發展與企業合作的新模式。

由于我國高職藝術設計專業由于起步較晚，部分高職院校在教學形式上仍拘泥于傳統的課堂教學，課程與課程之間比較孤立，實訓室的建設上，項目設置單一，與課程之間不相連接，以上種種嚴重阻礙了該專業學生的人才培養質量。因此根據國家教育部門的指導意見，針對我國高職藝術設計專業的特點并借鑒歐洲等職業院校開展工作室教學的成功經驗，構建適合于高職藝術設計專業以工作室為主要載體的教學體系（包括課程體系的重構，工學結合課程的開發，教學方法改革，機制體制建設，教學效果評價等），提高人才培養質量，迫在眉睫。

一、“工作室制”藝術設計教學模式的啟示

在當今社會發展與競爭的大背景下，培養技能型人才，有效解決學生的就業與社會適應能力問題，無疑是國內現代設計藝術教學改革的新目標。當前我國高職院校設計專業沿用的教學模式，主要以課堂教學為主，結合假想案例，對學生進行理論知識上的傳授，忽視社會和經濟發展的需求，只在最后階段進行短期的實訓實習，即將學生推向市場。這種教學模式與市場和行業發展嚴重脫節，并且存在教材質量良莠不齊，課程內容單一，課時設置不科學等問題。包豪斯三位一體的工作室制教學模式恰是針對高職教育對實踐性教學環節和應用性教學環節的需求而設置的，能滿足我國高職教育培養應用型人才的需求，它不僅改善學生學習的條件，還能使學校的培養模式與企業的需求更加一致，減輕了學生的就業壓力，降低了企業的員工培訓成本。因此將包豪斯 “工作室制”教學模式帶入我國的高職藝術設計專業中有其必要性。

二、基于工作過程構建“工作室制”

當前高職院校培養的畢業生不能令企業滿意的一個主要問題是畢業生缺乏必要的工作能力和基本工作經驗，學生畢業后還需要經過企業培訓才能上崗，因此根據企業要求，學生在校期間應具備一定的工作能力和基本工作經驗，其前提是在校期間系統化地完成過一些典型的工作任務并讓學生在盡量真實的職業情境中學習和工作，專業課程也只能是從一個個具體的工作領域轉化，最終用于各學習領域。

高職藝術設計專業基于工作過程的學習領域課程是以對應工作崗位的典型任務設計學習情境的，而學習目標和任務的實現又是以企業真實的項目任務為載體完成的，因此高職藝術設計專業推行適合其專業特點的項目引領、任務驅動教學方法必須通過校企共建工作室等形式，以企業典型的設計項目為載體，搭建課程的理論教學和實踐教學平臺，把實施設計項目作為目標任務來引領課程教學，在完成典型設計項目過程中實現課程目標。

三、教學環境及條件的建設

教學環境與條件是實施教學改革的支撐與保障，針對高主藝術設計專業的特點，其主要包括校企合作工作室的建設及其運行機制體制的改革。

3.1工作室的建設

通過與行業企業合作，以共贏、共建、共享、共生為原則建立工作室管理機構以此保障校企合作的有效運行，管理機構由院校、企業、行業三方代表共同組成，共同商討工作室規章制度、整體規劃、教學實訓計劃、企業培訓等重要事宜，機構下設秘書處負責具體事宜。

在校企合作共建的工作室中，學生在校企雙導師的共同指導下，完成一個個具體的工作任務，體驗從明確任務、制定計劃、實施檢查到評價反饋的全過程，獲得工作過程知識，取得特定的工作成果，并學習到相應的專業知識和技能，獲得必要的工作經驗。

3.2建立工作室教學考評機制

由學校、企業雙方共同研發工作室教學管理系統，建立工作室教學積分獎勵機制，并以企業化的運營管理模式將積分制在校內各工作室實行。

管理系統包含了進入工作室學習、實訓的學生人員基本信息，企業、學校雙導師基本信息，工作室實習、實訓的基本規章制度，工作室儀器設備的使用要求與記錄，與企業項目對接課程的簡介及教學方案設計等，企業項目任務內容、項目任務書及根據企業項目任務的實訓指導書等內容。通過管理系統，學生可在進入工作室之前了解課程的目標定位、教學內容，熟悉企業項目的設計規范、流程等信息，并隨時可了解自己在工作室實訓的時間、效果評價等信息。

四、結論

“工作室制”教學模式強調準確、高效和具體的實踐，解決了傳統教學模式的詬病，它的優勢體現在教學環境的真實性、教學內容的針對性、教學安排的靈活性、教學角色的多樣性、教學過程的互動性、教學效果的綜合性、教學評價的客觀性、教材、資料、調研的綜合性等。有效解決了以下問題： （ 1） 過重的學科體系痕跡； （ 2） 計劃教育模式； （ 3） 設計與工藝技術、與市場需求相分離； （ 4） 脫離實踐的程序化設計或模擬式設計； （ 5） 較為單一的實踐教學途徑；（ 6） 課程與課程之間相對孤立； （ 7） 學生的就業競爭力不強。高職院校藝術設計專業實行工作室制教學模式，順應了歷史發展的潮流，符合現代社會的發展趨勢，是我國高職院校藝術設計專業改革的必然。但要注意的是，西方國家的藝術人才培養模式雖然健全且發展完善，但我們不能照搬照套，而應該結合各校實際辦學情況，走有高職院校自身特色的 “工作室制”之路。

參考文獻：

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[2]教育部高等教育司. 高職高專人才培養工作水平評估. 北京：人民郵電出版社，2004.6

[3]歷泉恩.高等職業藝術設計教育六大問題析談[J]；現代教育科學；2009年05期

作者簡介：楊潔（1986-）女，石家莊信息工程職業學院助教，本科

（作者單位：石家莊信息工程職業學院）