民辦院校經管類學生商業實踐探索

中國民辦高校已有30年歷史，截至2013年6月21日，全國普通高等學校（不含獨立學院）共計2198所，其中獨立設置民辦普通高等學校424所，民辦高校占28.2%；在2400多萬全國普通高校在校生總數中，民辦高院占高校在校人數超過20%，民辦高校已經是我國高等教育的生活組成部分。在民辦高校的專業設置上，市場營銷、工商管理、電子商務、國際貿易、商務管理、會計、金融等經濟管理類專業，由于社會需求量大、師資容易找、對辦學投入相對小等原因，成為多數民辦高校主要專業，民辦高校所培養經管類專業學生占學生總人數比例超過1/3。目前，民辦高校主要從事高等職業教育，人才培養目標主要是培養應用型、職業型人才為主，因此，民辦高校是培養我國應用型商業人才的重要力量。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出 ：“大力發展職業教育。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”要培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，要把經管類專業的學生培養成為應用型商業人才，也應該強調實踐，通過工學結合、校企合作，通過學生的商業實踐進行。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在校期間的商業實踐是培養應用型商業人才重要途徑。

目前民辦院校經管類學生商業實踐開展的情況如何呢？在此，筆者根據幾年來從事校企合作工作、指導學生進行商業實踐的經驗對此問題作梳理和探索。

一、民辦院校經管類學生商業實踐開展現狀

現今，高校中的商業氛圍濃厚，高校學生能夠接觸到的商業實踐機會也非常多；民辦院校經管類學生參加商業實踐是職業技能提升的必由之路，民辦院校經管類學生商業實踐開展現狀本應是普及而深入的。然而，實際上民辦院校經管類學生商業實踐開展得并不理想，具有表現如以下特點：

1、積極主動并經常開展商業實踐的學生比例不高。

積極主動并經常開展商業實踐的學生比例不超過10%。以筆者所在學校的經濟與貿易系為例，每個班平均50人，平時熱衷于校外商業兼職或校內商業活動的同學不過3、5 人；電子商務專業有100多名同學，課程要求每名同學都開了淘寶店，但真正在實際運營的淘寶店不超過5家；整個系1500名學生，每學期主動向負責校企合作的老師尋求校外商業兼職的同學不超過20人。

2、開展商業實踐缺乏堅持，往往虎頭蛇尾。

同學們缺乏自覺主動尋找商業實踐的行動，對于學校老師安排引進的商業實踐項目往往也是一開始比較熱情，參與的人也比較多，但隨著項目的進行，熱情減退，缺乏堅持，最后虎頭蛇尾。如有一校企合作企業在校園設立營銷策劃部，一開始有16名同學參加，并信誓旦旦要做好，但半個學期后，很多同學以興趣不投、花時間等各種理由退出，最后僅剩下只有3人。又如有一校企合作企業是生產時尚箱包的，提供產品和培訓讓同學們做電子商務，一開始有80多名同學參加，一個學期下來，只有兩個同學還在堅持做。

3、開展商業實踐的項目比較單一，局限于校園。

學生的商業實踐大多數把目光盯在校園大學生的消費市場，集中在為同學提供食品或其他生活用品，無論是實體商業實踐或線上的電子商務都是如此，主要還是把目標市場放在校園，目標顧客定位為同學。這樣商業實踐的項目比較單一、局限，真正走進社會的商業實踐比較少。

4、開展商業實踐的效果不佳。

受前面商業實踐開展三點現狀制約，民辦院校經管類學生開展商業實踐的效果也不佳，體現在兩個方面：一是商業實踐的商業收益上普遍沒有取得正面良好的收益；二是學生的商業實踐鍛煉了沒有取得廣泛、持續、深入的鍛煉效果。

總體而言，民辦院校經管類學生商業實踐開展現狀未如理想，制約著民辦院校經管類專業培養應用型商業人才的人才培養目標。由于民辦院校經管類學生在校期間的商業實踐不足，到企業實習或就業不是到崗能用，而是要較長的適應過程，沒有達到企業的期望。

二、民辦院校經管類學生開展商業實踐存在問題分析

1、學生動力不足。

主要原因有三：

一是精神是怕吃苦。有次10名學生幫學校附近企業周六日做商業推廣，酬勞每人80元/天，任務是給各商家派傳單，結果周六做完，有7名同學認為辛苦，還要受人白眼，周日就打了退堂鼓。

二是眼高手低。技術含量高，能力要求高的商業實踐做不來，容易普通的商業實踐不屑于做。

三是價值觀不正。本來學生進行商業實踐最大的意義在于能力上的鍛煉和提升，而學生卻把經濟收益做為開展商業實踐的第一目的，而商業實踐的經濟收益實現往往沒有這么容易體現，并有滯后性；再有，學生是以付出勞動做為商業實踐報酬的依據，而企業主要以取得商業成果做為支付商業實踐報酬的依據，雙方的價值觀存在矛盾。

2、老師指導不到位。

主要原因有二：

一是老師精力不足。在民辦高校，普遍老師的最低工作量是周12節課，加上超課時，老師每周平均要上20節課左右，每個老師帶2—3門課，這樣的教學工作量使老師沒有更多的精力指導學生進行商業實踐。

二是老師企業經驗不足。在民辦高校，以年青為主，許多年青老師從學校畢業出來就從事教學工作，本身缺乏企業實踐，指導學生商業實踐效果不好。

3、學校重視不夠。民辦高校對學生商業實踐在政策、場地、經費等方面的支持比較有限。

4、企業支持不足。

企業與學校開展商業實踐項目主要看重學校的技術能力和學生人力成本較低，但企業往往高估了民辦院校中的技術能力和低估了學生的人力成本，這導致了企業相應的培訓投入不足、資源投入不夠、管理不到位，企業支持不足直接影響商業實踐項目開展效果。

5、實踐項目不優。

很多時候，企業帶過來學校的商業實踐項目難度超出學生的操作能力范圍，或者是商業前景不明朗。這也制約了民辦院校經管類學生商業實踐的開展。

三、提升民辦院校經管類學生開展商業實踐效果的對策探討

1、學校對經管類學生開展商業實踐給予政策引導

說到對學生的商業實踐支持，許多民辦高校受到資源限制，在財力、物力、資金、場地方面給予比較大的支持力度可能有困難，但如果學校制定對學生、老師有利的政策引導，還是可以較好推動商業實踐的開展。

對于學生：大膽改革學生的評價標準來推動經管類學生投身商業實踐。如開設商業實踐課程，增設商業實踐學分，對學生成績、評優乃至畢業資格都可以與商業實踐掛鉤。通過評價標準來克服學生開展商業實踐的動力不足。通過評價標準普及經管類學生開展商業實踐的廣度、促進經管類學生開展商業實踐的深度。

對于老師：鼓勵老師到企業頂崗實踐，加強“雙師型”教師隊伍建設；制定鼓勵老師指導學生開展商業實踐的激勵機制，對老師指導學生開展商業實踐給予相應合理的課時工作量。學校通過相應的政策可以克服老師對學生商業實踐的指導不足。

2、企業給予更多支持，并與學校加強合作，共同管理好學生的商業實踐。

企業給學生帶來的商場實踐項目，都是在市場條件下的真實項目，要取得良好的經濟效益不是容易的事，特別對于能力不強、經驗不足的學生們更加困難，所以企業要給予更多的支持，更多的耐心，并與學校老師加強合作，共同用心管理，這些商業實踐項目才有可能取得良好效果。如果，企業只是把項目放到學校，缺少關注和管理，單憑學生自然發展，這些項目最后一般都無以為繼，不了了之。此外，企業在學校的商業實踐項目，除了追求近期的經濟效益回報，同時應關注人才培養的長期效益回報。

3、地方政府的對大學生的創業優惠政策應落到實處。

國家近年好一直鼓勵大學生的創新創業，國家對大學生的創新創業出臺了一些優惠扶持政策，但實際上這些扶持政策在很多在地方沒有實際落地。如對創業的學生可以提供啟動資金的支持或無息貸款的政策，但多年來有不少學生了解詢問，卻極少有學生可以真正申請成功。民辦院校經管類學生的創新創業主要通過商業實踐，地方政府可以把國家對大學生的創業優惠政策應落到實處，對學生的商業實踐會有很大的促進。

國家的經濟建設、企業的發展都需要大量的應用型商業人才，民辦高校經管類學生是培養應用型商業人才的重要途徑，學生在校期間的商業實踐開展又直接影響應用型商業人才的培養質量，期望更多人關注民辦高校經管類學生商業實踐的開展。

作者簡介：黃享政（1976-）男，廣州工商學院助教，本科，研究方向：應用經濟

（作者單位：廣州工商學院）