中職會計技能競賽經驗探索

一、廣東省中職會計技能競賽簡介

2009年，我省開始舉辦中職學生會計技能競賽，從最開始的兩位選手共同完成手工和電算合并做賬，到2011年分離為手工會計和電算會計兩大項目。其中手工會計又分別包含手工做賬、點鈔和翻打傳票，電算會計也是包含電算化做賬、點鈔和翻打傳票，每個市每項可以決出三名選手參加省賽，各個選手獨立完成三項比賽，做賬占60%，點鈔占20%，傳票翻打占20%，每項都以全場最高分那位選手為滿分，其他選手與他折算。比賽分三場，上午第一場：手工會計和電算會計都是模擬一個企業一個月的業務（約40到50筆），從填制會計憑證到登記賬賬簿直至完成編制報表；第二場各位選手分別完成5分鐘單指單張和5分鐘多指多張的點鈔技能比賽；第三場選手各自完成10分鐘的九位數傳票錄入。2013年開始，電算會計項目保持不變，而手工會計項目在引入福斯特手工會計軟件的同時，取消了點鈔和傳票翻打，分為分崗位單項比賽和團體協作比賽。其中，分崗位單項比賽時間為90分鐘，三個選手分別完成出納崗位、會計崗位和會計主管的單項操作；而團隊協作為180分鐘，由三名選手分崗位（一位擔任出納、一位擔任會計、一位擔任主管）共同完成一套40至50筆業務的賬目。并且，考慮中職生的就業傾向更多是在中小企業從事會計工作，2013年底，各省的中職生會計技能競賽，將改變過去的執行《企業會計準則》（2007年）改為執行《小企業會計準則》（2012年）

二、技能競賽對教學的促進作用

（一）促進教學改革

過去我校在財會教學方面是重理論、輕實踐，而且根據本市教育局對中職學生專業等級證與畢業證掛鉤的規定，過去我們的教學更多的是圍繞專業等級證的考試內容來開展。自開展技能競賽以來，為了響應省教廳“以賽促教、以賽促學、以賽促改…..”的號召，我們將技能競賽的要求及時地反饋到教學中，如，將競賽內容轉化成項目教學，引進項目教學法、案例教學法等，極大地豐富和活躍了課堂教學；將技能競賽所需的崗位能力與教學內容結合，改變過去的注重理論教學為重視學生技能的培養。同時，將課堂教學內容盡可能地與實際工作崗位相結合，加強學生職業技能和實踐能力的培養，全面提升學生綜合素質，以此促進教育教學質量不斷提高。

（二）營造專業學習的氣氛，增強學生專業學習熱情

通過在校內舉行技能競賽的宣傳、動員和選拔賽，營造專業及技能學習的氛圍，讓學生知道技能競賽的重要性，以此了解所學專業知識在社會工作崗位中的作用和地位，增加對會計專業的認知，激發學習的熱情。同時，讓學生在參與競賽、參與競賽選拔的過程中爭做優秀技能強手，力爭專業知識和技能功夫的過硬，爭做社會急需的優秀的技能性應用人才，為個人將來的職業發展奠定基礎，在校內形成良好的專業學習氛圍。

（三）促進師資隊伍建設

建設一支高質量、有特色的“雙師型”教師隊伍是職業教育發展的必由之路，而技能競賽則是教師學習最好的窗口和平臺。通過競賽培訓可以迅速提高教師的專業技能水平，尤其對新教師的成長可以起到催化劑的作用。專業技能是職業學校的教師必備的基本功，要讓學生掌握一定的專業技能，尤其是指導學生參加各類競賽，那么，教師在專業技能上就來不得半點虛假，這就要求我們的專業課教師在掌握專業技能的時候必須精益求精，一絲不茍，這樣，教師在教與學的過程中也就得到迅速成長。

此外，學校可以有意識地安排老師參加各類師資培訓，參加競賽指導培訓，參加教師技能競賽，頂崗實習，聘請企業專家來學校進行現場指導和培訓等，努力打造一支既能精通專業理論，又能動手進行技能操作，還能進行言傳身教的“雙師型”師資隊伍。

三、競賽影響因素及對策

在教育界素來有“普高看高考，職教看競賽”的說法，可見，職業技能競賽已經成為檢驗職業學校師生技能水平的一個重要標準，成為展現學校辦學成果的最佳平臺，甚至，在競賽中獲獎、獲大獎已經成為很多學校展示和宣揚學校辦學成果的一張名片。可是，決定競賽取勝的因素卻有很多，怎樣才能在競賽中取得更好的成績，作者就四年的指導學生參加會計技能競賽進行經驗總結如下：

（一）組建高素質、有責任心的教學團隊

會計技能競賽涉及的知識面非常廣，有會計基礎、財務會計、成本會計、稅收計算、財務分析……核算過程既有原始憑證的填制和審核，也有記賬憑證的編制，還有賬簿登記、報表編制等；選手技能既有點鈔（單指單張和多指多張）技能、還要掌握小鍵盤傳票翻打；電算會計項目還要熟悉軟件操作，EXL表格應用等。選手要在一到兩年內掌握這些所有技巧，對教師的教學和培訓指導能力也是一個挑戰，可以說指導老師的專業素養、責任心以及組織教學的能力直接決定了參賽選手的素質和能力。所以，要想培養高素質的參賽選手，各個學校一定要組建一支高素質、責任心超強的教學團隊。

（二）配備充分而又有針對性的培訓器材

會計技能競賽有電腦做賬、點鈔、翻打傳票等，那么，我們的訓練器材就要盡可能地與競賽指定用器材保持一致。如軟件的配備，技能工具的配備等，例如，點鈔訓練，不同廠家不同版本的練功卷手感是有差異的，如果我們選擇的器材和大賽指定用材不一樣，學生到了比賽現場就很可能因為不適應而導致發揮失常。再比如練功卷的新舊手感也不一樣，而我們比賽是用全新的練功卷，所以我們在訓練時就要配備足夠的練功卷讓學生去適應比賽。總之，學校在有能力的情況下，要盡量保障充足的資金來支持競賽培訓器材。

（三）選手的挑選既要考慮學習成績、學習能力還要兼顧團隊合作精神和身體素質

技能競賽培訓中，老師的培訓指導只能起到輔助的作用，更多的還得要依賴選手的自我學習和消化掌握，如果選手的學習能力強，悟性高，教師的培訓就可以起到事半功倍的作用。同時，技能競賽是一個團隊的活動，尤其是現在手工會計中還引入了團隊協作做賬，如果選手之間有私心，配合不好，再強的選手也不可能取得好成績。另外，會計技能競賽，耗時一天，上午做賬180分鐘，下午又進行高強度的點鈔和翻打傳票比賽，如果選手身體素質不好，到了下午點鈔和傳票翻打時就會出現體力不支而影響比賽成績，所以，我們在挑選選手時不但要考慮選手的成績、學習能力，還要適當考慮選手的身體素質，身體素質好的選手氣場強，心理承受能力也相對穩定。

（四）制定周密詳盡的培訓計劃、目標，并嚴格執行

指導老師在開展培訓前，一定要仔細研究并吃透比賽規程和要求，充分了解競賽大綱的內容，按照競賽大綱羅列出必須掌握的知識點，掌握哪些內容，掌握到什么程度等，在此基礎上，結合學生的現有水平，制定出周密詳盡的培訓計劃和目標。如，短期目標：分崗位、分知識點、分項目的培訓，一個星期達到什么程度；長期目標：綜合訓練，一個月、一個學期達到什么程度等等。計劃制定出來以后還要把這些任務具體落實到培訓老師的人頭上，并嚴格執行。培訓團隊要定期開碰頭會，隨時了解培訓進展和計劃實施完成情況。了解存在的問題和不足，及時想辦法解決；總結好的經驗和方法，相互推廣和學習。

（五）團隊作戰、梯隊式訓練

會計技能競賽項目多、內容復雜，培訓最好不要是老師單個作戰，筆者自己有過單個作戰的經歷，勞心勞力還效果不好。學生是團隊，老師也要有團隊，團隊中可根據老師個自的擅長來分工，擅長理論的老師抓會計知識、會計實務，會計準則分析；擅長軟件操作的老師抓上機訓練；擅長技能訓練的老師就主抓點鈔和翻打的技能培訓。學生方面則最好是梯隊式訓練，不能只滿足當年比賽，高年級、低年級都要有，參賽選手、后備選手，以老帶新，早抓早訓，學生之間相互影響，營造良好的訓練氛圍。

（六）處理好培訓中的各種細節

在幾年指導競賽的經歷中，我體會到指導老師的靈敏性非常重要，指導老師要處理好競賽培訓中的各種細節。如，我們在培訓中，要隨時觀察選手的情緒變化，有的選手比較要強，心理素質弱，一兩次競技成績差就悶悶不樂，甚至有放棄參賽的念頭，這時指導老師就要及時進行心理輔導，開導選手。平時，指導老師要多和選手溝通，不但要關心選手的成績，還要關心其生活、身體甚至家庭情況。此外，處理好細節還包括，我們要隨時了解對手的情況，多和兄弟學校交流，隨時了解指委會對競賽所做出的調整等等。有時候關在家里拼命培訓，閉門造車，自己出現問題都不知道，例如，過去就發現有的參賽學校，競賽應用軟件已經升級了也不知道，傳票本已經改版也不清楚等等，導致辛辛苦苦費了很多功夫，卻達不到培訓目的。

俗話說，“臺上三分鐘，臺下十年功”，技能競賽比我們平時的教學要求還要高，還要講究質量，所以，參賽學校必須從方方面面做足功夫，才能取得優異成績。此外，凡是競技比賽就有勝負之分，指導老師要放平心態，不要把拿獎當成是培訓的唯一目的，更多的應該是關注對學生的幫助，對教學的促進。以上只是筆者多年指導競賽的經驗總結和探索，歡迎同行批評指正。

參考文獻：

[1].2012年廣東省中等職業學校技能大賽競賽規程；

[2].2014年廣東省中等職業學校技能大賽競賽規程。

作者簡介：李霞（1971-）女，中山市沙溪理工學校高級教師，研究方向：財會教學、中職學生技能競賽

（作者單位：中山市沙溪理工學校）