高中英語課導入之小析

一、導入的意義

導入在課堂教學中起著重要的作用，導入恰當與否，直接關系到教學效果的好壞.俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因此，我們應對于不同單元的課題選用不同的導入手段，激發學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節課作好準備與鋪墊。

英語課堂教學的導入，包括把學生的注意力集中到授課的內容上，復習舊課以導入新課，以及傳授新知識各個步驟的過渡。導入得法可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，使學生進入良好的學習狀態，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而集中精神學習新的內容。如果呈現新知識的方法單調呆板，平平淡淡，千篇一律，學生就會產生厭倦情緒。因此，英語課堂教學的導入是一個不容忽視的教學環節，是個值得研討的課題。而我們對于不同課題的單元可以采用不同的導入手段，因為話題不同學生的喜好程度就不同，對于比較容易引起學生興趣的課題可以稍做引入馬上進入正題；而對于學生不是特別有興趣的話題可以多花點時間讓學生的興趣濃厚起來以后再入正題這樣可以為以后這一單元的學習做好準備。以下是針對新教材的一些話題的幾種導入方法。

1.利用Warming up ，通過問答、討論的形式進行導入

高中英語新教材圖文并茂，每一個單元第一部分是Warming up，在這一部分會提供一些圖片或對話并針對這些圖片或對話提出一些問題，學生通過對圖片的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度地了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能激活學生認知圖式的能力，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平道路。如高中新教材一冊（上）第三單元 Going Places，這一單元的Warming up 中提供了一些圖片，并附有下一個層次的問題；在學生回答完第一部分圖片問題需要進一步思考并回答接下來的問題。

2.充分利用各種教學媒體進行導入

隨著經濟的發展和科學的進步，各種教學設施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、VCD、錄像機、錄音機等相繼進入課堂。在我們學校高中英語課基本每天都會使用課件及投影設備，學生也覺得應用這些先進的教育手段上課他們感到非常有興趣，對學習也很有幫助。所以，我們充分利用了這些設備進行教學導入。

2.1.直觀導入法。直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。

2.2.音樂欣賞導入法。教師可根據課文的需要，可直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。

2.3.背景知識導入法。對于一些歷史題材的課文，如在第七單元Cultural relics，第八單元Sports，教師可事先通過各種途徑（如上英特網Internet等）找到相關的材料或背景知識，把它們制成幻燈片：或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。下面以第七單元為例來說明背景引入法。

3.以學生為中心，把他們言談、表演作為導入

充分掌握學生的好表演、欲成功等特點，把學生的自由式談話（Free-talk）、演講（Speech）、和表演（Act）或作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感。

4. 以教師的提問為主線，通過師生問答導入教學過程

教師在教學過程中起著主導的作用，除了借助插圖、各種媒體、學生的言談、表演外，更多的時候需要教師的導語。他可以進行提問，使用問題導入法；也可以通過復習，以舊帶新進行導入；對課文題目進行討論，直接破題導入；還可以通過重要的語言點進行導入。

二、結束語

教學過程雖然十分強調學生的一面，但教師的作用依然不可忽視，而導入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語言學家H. G. Widdowson （1990：33） 所說：“教師只有協調好日常教學活動（to mediate through everyday pedagogic activity）才能使教和學的雙方同時取得可觀的實際效果”。因此，教師要充分扮演好這一角色，設計好每節課的導入。

英語課堂教學的導入多種多樣，教師應該根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信（reassurance），覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么要學；它要具有較好的相關性，善于以舊拓新，溫故而知新；它更要具有趣味性和啟發性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發人深思。

參考文獻：

[1]Widdowson， H.G. （1990）. Aspects of Language Teaching. UK： OUP.

[2]杰克斯、劉道義主編，《（高級中學教科書）英語》（1995），人民教育出版社、朗文出版集團公司。

（作者單位：浙江東海艦隊子女學校）