大學英語聽說教學過程中的輸入輸出理論應用

大學階段的英語教學工作，與中學階段呈現出截然不同的特征。中學階段偏重于理論以及語言知識體系的教學方法，在大學環境中無法實現對于學生綜合語言能力的塑造和提升，因此會導致諸多不適用的狀況發生。因此想要打造出高效的大學階段英語教學體系，還必須著重考慮面向于畢業生就業需求的，對于英語語言的駕馭能力的塑造。

一、輸入輸出理論淺析

考慮到大學英語階段的教學工作本身需要面對學生能力提升的重要任務，相應的習得概念就必須在這種教育環境中得到重視。所謂習得，即指兒童不自覺地掌握母語的過程和方法，進一步將這一概念延伸到對于第二語言的教學環境中，就是通過讓學生接觸大量的語言材料，形成輸入，并且不斷加強對于所學語言的使用形成輸出，來提升學生對于第二語言的駕馭能力。習得過程本身不注重語言形式而注重意義，并且語言規律的掌握是無意識，整個習得過程從不自覺開始逐步提升為自覺。

而想要進一步切實落實習得過程，使其能夠扎根于當前的大學英語教學環境之中，還應當進一步對輸入輸出假設有所了解。20世紀80年代初，美國南加利福尼亞大學語言系教授Stephen D.Krashen 提出了輸入假說，其認為語言的習得可以依靠對于略高于自己現有水平的可理解材料的輸入加以實現。這種輸入理論在當前大學英語教育環境中，表現為學生多個角度和層面的對于英語相關材料的接觸和獲取，并且進一步考慮到當前服務學生語言能力的總體目標，這種輸入更加與學生的聽力能力息息相關。而與輸入假說對應的，則是產生于略晚些時候的輸出假說。1985年，著名的加拿大多倫多大學第二語言教育專家Merrill Swain 教授指出，對于第二語言的學習，學習者不僅僅需要可以理解的輸入，更加需要可以理解的輸出。她認為輸出不僅僅能夠對學習者的輸入和學習效果展開進一步的檢驗，更為重要的在于能夠迫使學習者在遇到溝通障礙的情況下主動思考，以更為準確和恰當的方式傳遞信息，從而實現從較低層次的語義加工上升到較高層次的句法加工。輸出假說本身要求學生有更多的表達，進一步體現在對于英語語言的駕馭能力層面，則不僅僅體現在書寫，更多體現在口語能力方面。

二、從輸入輸出的角度加強聽說教學質量

考慮到輸入輸出假說本身對于二語習得的重要性，必須引起足夠重視。在此基礎之上，綜合當前我國大學英語教學環境中的實際需求，將輸入輸出的重點放置于學生的聽說能力培養方面已經成為必然選擇。

考慮到輸入輸出思想的本身特征，想要切實提升學生的聽說綜合能力，需要從如下幾個方面展開相應的工作：

1.重視輸入源的建設

在二語習得的思想指導之下，必須承認輸入環節不僅僅與學生的整體習得水平息息相關，更加直接影響到學生的聽力能力。從語言輸入源構成的角度看，輸入源可以包括靜態語言輸入源和動態語言輸入源兩種，其中前者通常指確定的聽力以及書面材料，而后者則多指不確定的聽力來源，重點包括教師教學過程中所采用的口語表述，以及學生在課堂以及日常生活的溝通過程中所獲取到的，以對話形式作為主要表現的輸入材料。因此除了需要針對靜態語言輸入源進行甄選，確保其水平能夠略高于學生語言能力水平以外，還應當切實重視教師教學過程中的語言表達，并且鼓勵學生之間的溝通。尤其是學生之間的溝通，看似應當是同等水平的溝通，但是實際上考慮到不同學生個體會存在水平差異，并且在詞匯量和語法以及習語等方面的水平各有千秋，因此學生之間的交流同樣會具有一定的語言能力勢能，因此應當積極推動，形成穩定的輸入源。

2.重視輸出檢驗

我國的英語教學，一直都在學生口頭表達能力上有所欠缺，當前存在的問題，除了學生在輸出總量上嚴重匱乏，還存在另一個顯著的問題，即輸出檢驗環節存在斷鏈。無論是輸入還是輸出，都需要一定的量才能有效發揮作用，因此首先應當鼓勵學生使用英語溝通，不僅僅在于課堂之上，在其他環境之下同樣應當加強此類表達方式的建設。語言本身也是一種藝術，讓學生通過藝術的視角欣賞不同語言之間的差異之美，是切實幫助實現學生以更大的積極性參與到英語輸出過程中的有效方法之一。除此以外，學生的輸出必須存在接收的對象，甚至于成為其他個體的輸入，這不僅僅是對于輸出的一種有效利用，更為重要的在于這種方式可以形成對于輸出的一種檢驗，發現其中存在的問題，幫助實現糾正。唯有如此才能形成有價值的輸出，才能服務學生能力的塑造。

三、結論

大學英語環境中，輸入輸出理論和相關思想對于學生的聽說能力塑造有著毋庸置疑的積極價值，必須提高認識，有的放矢的加以運用，才能獲取良好效果。

參考文獻：

[1] 劉潤清， 戴曼純.中國高校外語教學改革： 現狀與發展策略研究[M].北京： 外語教與研究出版社， 2003

[2] 王奇民.大學英語教學中的輸入與輸出探究.中西教學模式比較及其對大學英語教學的啟示[J].外語教學， 2003 （ 5）

作者簡介：羅瓊（1982.04-）女，湖北武漢人，武漢工程大學外語學院教師，研究方向，英語教育

本文系2014年武漢工程大學校級重點教學研究項目，項目編號x2014006

（作者單位：武漢工程大學外語學院）