語文知識積累的途徑和方法

語文的知識點比較零散，除了各種音、字、詞、句等基礎知識需要記憶外，還有詩歌、散文、文言文等重點難點，常常讓中學生感覺無處下手。其實，語文記憶的關鍵還是要靠語言的積累，靠平時生活中一點一滴的應用，靠自己對語言的領悟能力等。

“語文是細水長流靠饅工的學科。只有具備豐富的知識積累，才是中考考場上游刃有余的不二法門。我們要有意識地積累知識和改正不良的語言習損.比如漢字和拼音的正確書寫，古典詩詞及名言警句的積累，即使考查力度較小，靠突擊也不會奏效。”

一、語文積累的途徑

1.看書讀報

我們在讀報紙、看雜志、看某些文章時，都可以有意識地把一些自己認為好的句子、詞語，或者有意思的人物事跡記錄下來；也可以把它們記在腦子里。如果我們能夠常常留心，隨時積累，對我們提高語文水平是大有幫助的。只要你肯鉆進書的海洋游歷一番，經過一段時間后，你就會發現曾經結結巴巴的你居然能出口成章了。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高于都能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量增加了，語文水平自然也就提高了。

2.熟讀背誦

漢語詞匯豐富，運用靈活，要使自己對語言的運用不假思維、得心應手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使其規律、含義、韻味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細胞之間，形成潛在的聯系，熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。

3.從寫作文中積累語言

熟讀背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練則是調動大腦中的語言信息來激發大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的，因此，作文是是更高層次的積累語言，要使大腦內語言信息系統靈活自如地運轉，必須加大語言周轉的密度，有識之士認為，目前中學生作文水平每況越下，這并非危言聳聽，要扭轉這一局面，增加作文密度，提高學生的寫作能力至關重要。

二、語文知識積累的常用方法

1.做摘錄

摘錄就是直接從文本中摘取字句片段，清朝著名的史學家、思想家章學誠在《文史通義》中說：“札記之功必不可少，如不札記，則無窮妙緒，皆如雨珠落大海矣”這話是有道理的。練好札記之功，可做摘錄筆記，專門備一筆記本，卡片等。俄國著名作家果戈里一生最大的“嗜好”就是記筆記，外號“筆記迷”，凡讀過的警句和妙語，聽到的奇聞和趣事，看到的人情和鄉俗，他都毫無例外地寫在隨身攜帶的筆記本上。做摘錄也是我們學生最常用的一種方法。

2.制作文摘卡片

即在學習的過程中，將有用的資料摘錄在卡片上。在制作卡片的時候，可將平時閱讀中所看到的好的詞語、句子、文章等摘錄夏利，這樣，在造句、作文的時候，經常翻閱，這對提高我們的語言表達能力和寫作水平都很有幫助。魯迅先生在輯校《古小說鉤沉》一書時，就從各種不同的類書中抄錄了六千多張大小不同的紙條。利用卡片積累資料的好處是靈活，便于整理分類，又便于貯存和攜帶，是資料積累的活頁本。

3.寫讀書心得

即“一邊讀，一邊批注或作札記、摘要、或記下自己的心得機會，既讀也要動筆”。這種學習方法的好處是，即可增加知識，收集資料，又可鍛煉筆力，同時還能從中獲得新的靈感。寫讀書心得是閱讀、寫作、審美、思維等諸能力的綜合體現。

4.寫隨筆雜感

寫作與生活緊密相關，“處處留心皆學問”，這就需要我們在生活中去學會觀察和思考。所以日常生活中，在欣賞電影電視、參觀、與人交談、讀報等活動時，都會使人或多或少地產生一些有意義的感想、啟發甚至新的見解，這些都不應該忽略，而應當隨時把它記錄下來。這對語文知識的積累和寫作能力的提高都很有必要。

5.剪輯報刊雜志

閱讀時，有的同學常常是一目十行，囫圇吞棗，書翻得再多，也會如過眼煙云，一閃而過，到用是方恨少。因此，用簡報的方法去閱讀，養成良好的習慣，對于積累材料非常有用。比如我們在閱讀課外讀物的同時，把對自己感興趣的內容剪下來，粘貼在摘抄本上，并對自己所選的文章予以點評。這樣，我們就能將積累的材料通過思考劃為自己的東西，豐富了思想，提高了閱讀能力。但剪貼中必須注意兩點：一是分類收集，重新粘貼在你的摘抄本上；二是不可亂剪公家和他人的報刊雜志，除非預先經過允許。積累資料的方法除了以上幾種外，還可以根據自己的情況采取一些有效的方法。其實，上課聽講所做的筆記也是其中的一種，我們在學習過程中運用電腦等現代化手段來積累資料也是一種好方法。

6.適當拓展教材，延伸語言積累。

我們從《新課程標準》中可以了解到，教師是要“用教材”，而不是“教教材”。教材只是書面的東西，所承載的信息是有限的。那么，在課堂教學中，僅僅著眼于一篇課文的教學，僅僅在一篇課文中尋找積累點是無法滿足學生對語言的積累的。因而，在教學中我總是有意識地引導他們在理解文本的基礎上進行拓展，使語言的積累空間超越文本所限。

這不僅僅 是使得學生的語言積累更為豐富，還培養了學生“舉一反三”的思維習慣，為日后的自我學習增強了學習能力。教材不等于教學內容，我們在教學時應立于教材之上，將對學生的語言積累融合于教學之中，利用教材抓住拓展積累的時機，使學生所積累的知識層面更為豐富和深刻。

參考文獻：

[1]陳建中.語文素養提高手段之誦讀積累[J]. 教育教學論壇， 2010（19）.

[2]趙淑玲.談小學語文知識的積累運用[J].才智，2010（11）.

作者簡介：常秀民（1964-）男，任職于杜爾伯特蒙古族自治縣胡吉吐莫蒙古族中學，職稱：中教一級

（作者單位：杜爾伯特蒙古族自治縣胡吉吐莫蒙古族中學）