小學數學真性課堂構建策略談

義務教育階段的數學教學，就是要讓學生學到有價值的數學，讓學生得到充分的發展。基礎教育課程改革，新課程標準的實施，人們在追求課堂教學的高效，追求教學模式的變化和教學形式的完美。業已達到一定理想的目的，但不能否認的是，一些形式上的打造致使學生得不到真正意義上的思維。竊以為數學課堂還應當多一點本真，作為教師必須多在真性課堂上做出認真的思考和努力。

一、小學數學真性課堂構建需求學生比較獨立地學習

在平時的數學課堂教學的展示和研究中，筆者與同仁的感覺可謂相似，小學生的數學學習總是缺失學生學習應有的獨立性。形成如此原因的是我們每一個人都不是那么相信學生，生怕學生在數學學習上摔跤，生怕學生對數學思想因不能嚼碎而噎著。由于這樣的顧慮，學生學習時就顯得不是那么頗有獨立性，尤其是那些學有問題的學生，則更不具有學習的獨立性。課堂教學的實踐讓我們感到，一些比較具體而又生動的課堂氣氛，是不太利于學生去比較獨立地思考數學問題的。雖然某些活動可以給不少學生帶來心有靈犀一點通的奇效，但往往影響學生自主獨立思維，解決數學問題形成數學思想的自主獨立探究的積極性。從教育心理學角度看，學生數學學習的缺乏獨立，那學生的學習總體現不出愉悅，體現不出愉悅的學習，學生也終究獲取不到學習的幸福。雖然一些教學活動，其表面學生也是那樣的“笑天哈地”的，但那種愉悅總是暫時的，不可能形成學生永久的幸福。新教育積極倡導者朱永新教授曾經闡述過如此理想的教育：“應該超越知識，走向智慧，激發創造，健全人格，為學生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎。”從先生所提倡的我們應當受到這樣的啟發：我們所接觸的雖然是小學生，但其獨立的欲望還是相當強烈的，他們誰也都不愿意在老師的指手畫腳下從事自己的學習，他們往往會因自己獨立解決數學問題感到十分的欣慰，且能夠由此派生出繼續探究的強烈欲望。特別是那些學有問題的學生，他們能夠獨立起來，其臉面更為紅潤，心情更為敞亮。當這些學生能夠去獨立解決數學問題，那整個班級學生將會是一個十分獨立學習的整體，那才是我們數學課堂教學所必須著力塑造的學習群體形象。這樣的群體將會是人人昂首挺胸于學習課堂，且人人都能夠學到有價值數學的群體，也是真性課堂構建的必需和真諦所在。

二、小學數學真性課堂構建需求學生比較活躍地學習

小學生學習數學，需要學生以活躍的姿態投身于學習的活動。但平時的教學我們總不難發現，學生的活躍往往不體現于學習的過程，而多半出現在學習獲取的結果時。應當說這不能算是完全意義上的活躍，這只能是淺表意義上的活躍。筆者對平時的數學課堂教學總有這樣的感覺，如果讓學生比較活躍地體驗數學問題探究和解決的全過程，那數學教學的課堂才是比較體現其真性的課堂。小學數學的教學并不是讓學生去探究奧數的，不宜讓學生去多鉆那些莫須有的牛角尖，因為我們所教學的對象只是一般意義上的小學生，他們還不具備所謂“神童”的探究或者創新解決數學問題的潛能。對此，我們只能用一般的眼光去看待學生，我們也只能以一般的數學問題去讓學生解決，切切不要好高騖遠，致使多數學生永遠都摘取不到那高樹上的桃子。所以，數學教學課堂其真性應當體現在所有學生都可以去經歷活躍性的探究過程，讓所有學生都真實意義上享受到探究的幸福。

三、小學數學真性課堂構建需求學生比較創新地學習

小學數學教學從一定意義上講，要想達到人人學到有價值的數學，且人人都能夠獲取真實意義上發展之目的，不僅僅就建立在認知上，還必須帶有學生創新創造性的成分。但我們必須看到的現實是，小學生畢竟還只能是小學生，他們還不可能在數學探究上獲取驚人的創造。這就需要我們既把學生看著是孩童，又要看到小學生是有創造天賦的。其關鍵應當是想方設法激發學生的創造，激發出學生的創新創造。從平時的數學課堂教學看，只要我們緊緊依靠學生，發揮一個個小學生創新創造性的正能量，小學生在解決數學問題形成數學思想的具體過程中是完全具備創新活力的。還以教學長方體和正方體認識為例，讓學生自主觀察后，筆者讓學生去展開想象，學生則能夠在豐富想象的基礎上探究出“面”的具體特征來。小學生雖然還比較小，但筆者力圖讓學生突破面、棱、頂點的三個要素的傳統設計，學生則先去發現棱的特征，再從棱去涉及面，根據相對的棱長度相等進行推理性的想象。學生便頗具創新意義地由棱聯想到了面。這樣的探究過程，讓我感到：學生學習數學應當體現其螺旋上升的過程，這樣的認識過程即比較體現出一定的創新意義，學生也則完全凸顯出創新的能力，也就在此過程中倡導創新的意味，享受到自身學習創造的幸福。小學生的數學學習如果能夠比較理想地穿越于具體的探究過程中，其創新的可能是比較大的。就長方體和正方體的教學情形看，學生則完全可以從不完整入手，創新解決對一些空間觀念的認識問題還是游刃有余的，尤其是學生還可以去得到一些就是我們自己也不可能得到的一些比較創新的發現。

參考文獻：

[1]陳雨燕 尊重學生，讓他們的思想飛起來 四川教育 2014.1

[2]肖川 教育的使命與責任 岳麓書社 2007

[3]教育部 義務教育數學課程標準 北京師范大學出版社 2011

作者簡介：馬其龍（1976-），江蘇阜寧縣人，本科，小學中級職稱，研究方向：數學教學

（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣施莊中心小學）