音樂與語文教學融合的實踐研究

婁夢秋

【摘要】音樂與語文學科之間的融合可以實現文學與藝術的融合，二者之間有著緊密的聯系，在藝術中滲透文學，可以使學生的審美情趣和文學素養同時獲得提升。本文從導入環節、情境創設環節、課堂組織形式以及教學內容選擇上提出了語文與音樂相結合的教學策略，意在使每個學生都能在藝術與文學的熏陶下提升自我的審美情趣，提升自我的思想品質。

【關鍵詞】小學音樂；語文；融合

小學音樂課程標準中明確指出了音樂可以實現與其他學科之間的融合，在融合中取得本學科教學的教學效果，在音樂學習中滲透語文教學，可以豐富學生的情感體驗。當前的小學音樂教學中，教師更多看重學生音樂知識的掌握，但是卻忽視學生審美能力和感悟能力的培養，而在未來的社會發展中，我們需要的人應該是有溫情的人，有高貴品質的人，那么將語文學科與音樂相融合起來開展教學活動就可以達到這樣的一個長期目標，可以勇敢的展望我們教育的未來。那么，在具體的課程教學中，怎樣才能在小學音樂中有效的融入語文知識呢？

一、利用熟悉的課文，導入音樂課程

小學音樂教學中的審美情趣培養是一個重要的教學目標。實現這一目標需要教師深入的挖掘音樂教學內容的本質，利用生本理念，將音樂的內涵充分地展示出來。小學音樂教學中，導入環節很關鍵，它能夠使學生迅速地將自己的目光聚集到課堂中來，而如果在這個環節選擇學生熟悉的語文學科內容，那么不僅可以使學生的學習興趣逐漸增強，還可以使他們在熟悉的語言環節中感受到音樂與語文學科之間的聯系，關注到音樂學習的重要意義。當前的小學音樂教學中，大多數教師都忽視了學科之間的整合，沒有將學科的外延進行拓展，局限性比較強，這樣的學科的發展前景堪憂。

例如在《故鄉戀情》一課的教學過程中，教師就可以采取文學的導入形式，以此來激發學生的學習興趣和學習情感。“同學們，你們學過《童年的水墨畫》這篇文章吧，童年生活真的是非常令人懷念的。可是我們終將長大，當我們長大后奔走他鄉，你是否會懷念童年的美好時光，是否會懷念曾經自己玩耍的熟悉的家？是否會懷念家鄉的那條曾經充滿歡聲笑語的小路？”學生們被教師的導入陶醉了，他們想象著那種對故鄉的情，體會著長大后對自己故鄉的愛。這樣的導入中，學生很快就會對所學的知識充滿感情，學習氛圍也更加的濃厚，教學效果就會在無形中顯現出來。

小學生對于語文數學等學科比較重視，知識的掌握也比較扎實，借助熟悉的課文展開課堂教學，學生會倍感親切，而且投入度也很高。教師在選擇語文學科內容的時候，要注意音樂作品本身的內容，需要看到二者之間緊密的聯系。

二、運用文學的場景，創設音樂情境

音樂需要情境，而情境創設的形式很多，在選擇情境的時候，要立足學生的審美情趣，使學生能夠真正的在情境中感受到音樂的強大的情感力量，從而使學生內心與音樂作品產生共鳴。情境創設的過程中可以將語文知識融入其中，用文學的力量去打開學生學習音樂的心扉。教師如果可以用自己的文學語言，為學生創設一個美妙的音樂情境，那么就會使整個課堂氛圍顯示出一種審美的力量，學生在這樣的力量下才能逐漸地提升音樂審美情趣。

例如在《幽靜的山谷》的教學中，教師就可以利用文學來創設情境，意境的營造是學生欣賞歌曲獲得靈感的重要途徑，在藝術的世界中，有了文學的參與，就會多了一份情感助力。在課程中，教師可以讓學生去朗讀歌詞，感悟音樂的情景之美。然后利用多媒體為學生讀一首描寫山谷的散文，用本課的音樂作為背景音樂，以此來培養學生的音樂節奏感和審美情趣。“清澈的溪水緩緩地流淌，鳥鳴在山澗中，走在這樣的山間小路中，仿佛內心的一切塵垢都被洗滌干凈，自然，是純凈的，正如我們的心靈。”“同學們，在這樣的氛圍中，我們來欣賞這首歌曲，好不好？那么你們要閉上眼睛，仔細去感悟音樂，你們感悟到了什么？稍后告訴我。”學生們在入境中體悟音樂，就會從內心感受到音樂的情感和內涵。

文學場景的構建中，需要教師與學生一起來想象，充分地展示出藝術與文學雙劍合璧的良好效果，運用文學的語言加之音樂的動人旋律，相信學生很快就能夠在這樣的情境中看到那份久違的美好，感悟到生活的陽光。

三、應用情景劇形式，創新音樂內容

情景劇不僅在語文學科中廣為應用，這樣的戲劇演出的形式在音樂課堂中也會深受學生的喜愛，表演是小學生的天賦，他們喜愛在這樣的活動中表現自我，也希望在角色扮演的時候感受到學習的樂趣。情景劇的編排中，教師可以給予學生更多的自主，使學生能夠在一種輕松愉悅的氛圍中獲得真實的音樂體驗，這樣的體驗是在普通的音樂課程中感悟不到的。具體的課程教學中，教師可以讓學生自己創編，從而培養其創新能力，這對于學生音樂綜合素養的形成也是具有積極意義的。

例如在《七子之歌》一課的教學過程中，教師就可以讓學生自己去創編情景劇，分角色去演繹劇情，為了使學生更好的理解音樂，教師先讓學生去創編臺詞，設計角色，在角色設計和排練的過程中去感受這首歌的思想意蘊，因為這首歌曲中的歌詞將祖國和澳門之間的關系比做了母子，故而在角色的選擇上也更單調一些，在編排情景劇的時候，教師可以指導學生將角色進行拓展，想象還能加入哪個角色。在教師的指導下，完成情景劇的制作，這樣學生就會對音樂作品充滿情感，也能感受到祖國母親的博大胸懷，沒有國怎么能有家，我們都是祖國母親的孩子。情景劇的演繹中，教師還可以指導學生去將《七子之歌》的曲子作為背景音樂。這樣就實現了音樂與語文學科的融合。

情景劇作為語文學科中戲劇表演的一種形式，在這樣的形式中不僅可以鍛煉學生的創新能力，還可以使學生在音樂中感受到語文，將語文的元素融入音樂中時，教師要為學生的表演提供音樂，讓學生自己選擇音樂的節奏和形式。

四、采用豐富的素材，提升音樂品質

小學音樂教學課程標準中明確地指出了音樂學科要實現美育目標，培養學生良好的道德品質，而音樂作品中也恰恰蘊含著很多具有啟發意義的教學素材，對于培養學生的良好思想品質有著積極的意義。利用語文學科中的一些事例來啟發學生想象和感悟，促進其思維品質的提升，有助于深化學生對于音樂作品內涵的理解，還能在一定程度上使學生的審美力獲得提升。

例如在《彈起我心愛的土琵琶》一課的教學過程中，教師就可以讓學生在一組素材中感悟這首歌曲背后的故事。在小學語文課本中有很多抗戰體裁的作品，教師不妨將其作為素材，引發學生關注這首歌曲的背景，進而提升學生的愛國品質。《黃繼光》的故事，《梅蘭芳蓄須》的故事，《狼牙山五壯士》的故事，這些故事中都有著動人的情節，有著飽滿的人物形象，將這些故事放在一起講出來就會使學生們懂得我們幸福生活的來之不易，就會懂得無數先烈為國做出的壯舉，在這樣的基礎上講解《彈起我心愛的土琵琶》這首歌曲的背景，學生就會很容易產生情感共鳴，思想品質也可以獲得提升。

語文課本中蘊藏著很多關于品質培養的素材，教師如果將這些素材靈活的運用到音樂課程中去，這將會為音樂課堂注入新的活力，還可以使學生在自己熟悉的素材中感悟音樂的本質，從而實現美育目標。

總之，在小學音樂教學中，教師可以進行學科整合，尤其可以將語文學科融入音樂課程中，因為音樂和語文的結合就是藝術與文學的融合，自古以來，藝術與文學都可以為人的精神世界帶來全新的力量。

【參考文獻】

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（江蘇省如皋市石莊鎮高井小學，江蘇南通226500）