興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力

花淑紅

心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對(duì)所學(xué)教材有內(nèi)在的興趣。”學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情。而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生愉快、輕松、積極、主動(dòng)地學(xué)好英語(yǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在講九年級(jí)英語(yǔ)Unit 7《Where would you like to visit？》一課時(shí)，我由圖片引入新課：首先給學(xué)生展示十幾張中國(guó)以及國(guó)外的著名景點(diǎn)，尤其是他們熟悉的長(zhǎng)城、明珠塔、天涯海角、桂林、埃菲爾鐵塔、悉尼劇院等，讓他們用所學(xué)的形容詞描述這些圖片。這些美麗的風(fēng)光圖片引起了學(xué)生的興趣，自然引起了學(xué)生的好奇心，使他們主動(dòng)、積極地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在講新的句型時(shí)，教師如果只是單調(diào)地講結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，并會(huì)產(chǎn)生逆反心理。但如果教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，那么枯燥的句型就會(huì)變成有趣的游戲。例如在講解九年級(jí)第七單元時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境：我們平時(shí)學(xué)習(xí)這么忙這么累，如果現(xiàn)在我們將有一個(gè)月的假期，那么你會(huì)到哪里度假呢？你會(huì)和誰(shuí)一起去，你知道怎么邀請(qǐng)別人嗎？能說(shuō)出你的理由嗎？學(xué)生們一下子有了興趣，想急于表達(dá)自己的想法，就會(huì)渴望知道這個(gè)交際用語(yǔ)。然后，我再介紹本單元的基本句型：Where would you like to visit？I would like to…Because…這樣，這個(gè)句型正好滿足了學(xué)生們的需求，會(huì)使他們記得更牢固。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)令學(xué)生覺(jué)得很累，也會(huì)失去興趣。因此在教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些游戲，讓學(xué)生們學(xué)在游戲中。仍然以九年級(jí)第七單元為例，在講解了基本的句型后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境：如果你現(xiàn)在是一家旅游公司的導(dǎo)游，你如何介紹你將要帶游客去的風(fēng)景區(qū)來(lái)吸引游客？這個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生們分角色扮演起來(lái)，教室里充滿了歡聲笑語(yǔ)。這樣，就使學(xué)生們充分地練習(xí)了本單元的形容詞和基本句型。

四、創(chuàng)設(shè)生活情趣，激發(fā)學(xué)生的興趣

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)生活知識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)大有好處。如教學(xué)Unit 10 《You are supposed to shake hands》后，讓同學(xué)們討論一下自己家里和別人家里的餐桌禮儀有哪些不同，老人與我們的觀點(diǎn)有那些不同，我們到朋友家做客應(yīng)該怎么做。這樣，學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到了知識(shí)的巨大作用，既對(duì)以往所做的閱讀題有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，同時(shí)也了解到中國(guó)與其他國(guó)家的餐桌禮儀的不同之處。

五、創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極思考，加深情感認(rèn)識(shí)，因探索而產(chǎn)生興趣。如在講Unit 6時(shí)，如果只是單純地講解定語(yǔ)從句的句型和一些固定用法，學(xué)生很難記憶，而且也很難掌握這么多用法。所以，我改變了以前先講解主要句型的方法，而是給學(xué)生出示了許多句子，由學(xué)生討論總結(jié)主要句型。接著我用同樣的方法展示引導(dǎo)詞“that，who，which”的區(qū)別，讓學(xué)生自己討論總結(jié)，我只是適時(shí)地加以引導(dǎo)。最后我表?yè)P(yáng)學(xué)生將最難的知識(shí)自己學(xué)會(huì)了，學(xué)生們的臉上都露出了喜悅的笑容，因?yàn)樗麄儚闹畜w驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，只要教師肯花心思給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)青山院中學(xué)）