設置“成長記錄袋”讓學生快樂成才

何振亞+劉錦萍

研讀《新課程標準》我們不難發現，良好的語文素養的形成不是一朝一夕的事情，語文素養各個方面的進步都是一個漸進的養成的過程。所以，在最近的國家基礎教育課程改革中，各個學科的《課程標準》（語文、數學、科學、藝術等）均在“評價建議”部分里，全力倡導創建與使用“成長記錄袋”。

借學校創建“愛心教室”的契機，我在自己任教的二（1）班開始啟動實施“成長記錄袋”的評價方法。“促進孩子的成長、發展，給予孩子自信和勇氣。增強學習的興趣，促進學生自覺學習，樂于學習。培養良好的學習習慣和個性品質”是我設置“成長記錄袋”的目的。“讓所有的孩子都留下成長進步的印跡，讓所有的孩子都擁有自信”是我設置“成長記錄袋”的宗旨。

本學期我主要從兩個方面展開了研究，以促進學生成長成才。

一、“成長記錄袋”的設計研究

低年級的孩子對于“成長記錄袋”的設立熱情很高，我采取學生喜聞樂見并符合學生年齡特點的形式，基于多元智能為邏輯結構和靈魂來設計“成長記錄袋”。我從以下幾個要求做起：簡約、形象、主干，涵蓋小學幾大課程，突出本校的辦學特色。為了能顯著彰顯學生各個方面智能的實際情況，我依據課程的特點，特意從以下幾個項目精心設計。

（1）個性名片：包括學生個人、家庭、學校等方面的內容。如：A.我的自畫像。B.我愛我家。C.我愛學校。每個欄目都配上詳細的文字介紹。

（2）精彩瞬間：學校生活中有很多讓孩子難以忘懷的激動時刻，這一欄目以照片形式留下孩子引以為豪的精彩瞬間。如第一次戴紅領巾，第一次給國旗敬禮，第一次在學校的電視上表演節目……

（3）星光燦爛：如“愛心小天使”“衛生小白鴿”“自理小能手”“勤勞小蜜蜂”等。這一設計讓學生由最初的追求激勵卡片數量到逐漸養成了良好的習慣，促進了學生的發展。

（4）語文樂園：為了讓孩子愛語文、學語文，我結合學科特點和學生的年齡特點將星級卡引入評價并按星授權，設有朗讀卡、背誦卡、寫字卡、閱讀卡、積累卡、質疑卡、口語交際卡等。

（5）收獲樂園：收獲的內容一般可以包括作業、作品、考試卷等（最滿意的一次作業；最滿意的測試卷；最滿意的一次作業的內容），這些內容要采用一種動態的評價方式進行，因為隨著學生努力的發展和時間的推移，學生們做的會越來越好，一次比一次進步，他們經常體會到成功的滋味。

（6）個性舞臺：主要收集學生的興趣愛好作品及榮譽，如美術愛好者的畫、工藝品，音樂愛好者的歌曲磁帶，體育愛好者的獎牌等。這一欄目為學生提供了一個展示自我的舞臺和放飛個性的天地。

（7）成長足跡：設置一些“我對自己說”“同學對我說”“爸爸媽媽對我說”“教師對我說”等欄目。這些欄目包含了父母的希望、老師和同學的評價、學生的自我評價，評價主要包括思想、學習以及生活等方面。

“成長記錄袋”中的內容全部是在教學時及時收集的，充分體現了教學與評價相統一。教師可以憑借“成長記錄袋”的內容，幫助他們勾勒出一位學生更為完整的“圖像”。對學生來說，當他們翻看“成才記錄袋”查看時，每一頁都是一次有意義的成長過程，他們能體味成長變化帶來的快樂。與此同時，學生回首自己的成長歷程，會不斷地反思自己的學習。

二、“成長記錄袋”實施操作的研究

（1）“成長記錄袋”實施操作要求。“成長記錄袋”資料的收集內容應關注到學生學習與發展的過程、學生采用學習的方式和策略、學生發展優勢與欠缺、學生學習習慣的形成、學生各方面能力的培養、發展和改進的意見等。它不僅僅是一個評價的過程，更喚醒了學生的主動參與意識。材料的收集權放給學生，讓他們自主選擇，教師和家長只是作適當的指導。

（2）“成長記錄袋”的評價方法。根據《課程標準》，教育評價要多元化，而且評價要做到以下幾個方面的要求：直觀化、科學化、正確化、公正化。所以，評價要以過程為主，以學生之間的自評和互評為核心，同時教師和家長參與輔助評價。評價要做到激勵性評價，形成性評價和發展性評價為主要方式。這樣，能最大限度地使“成長記錄袋”的激勵、評價、學習和教育功能得到發揮。

（3）“成長記錄袋”的展示形式。展示方式多種多樣，主要有四個層次：小組內的分散式展示、班級內的集中式展示、校內的集錦式展示、校外的主題式展示。具體展示時機和規模結合孩子的學習成長情況而定。“成長記錄袋”描述了學生的成長軌跡，它比一張張考卷更能全面地反映學生的學習效果、成長情況。我想，在家長會上，當家長在認真地研讀自己孩子的成長記錄時，他們會更加直接地對自己的孩子有一個全面的了解，同時也對教師和學校的工作多了一份理解。

試想，“成長記錄袋”每學年一個，以不同的色彩區分不同的學年，每學年結束時由學校收回并妥善存放，等學生到六年畢業的時候再將六個成長記錄袋送給學生，這是多么特殊而珍貴的禮物！而且這其中蘊含了教師的得與失、笑和淚，不僅為教師的教育教學工作指明了方向，而且能讓學生快樂成才。

（江蘇省江陰市城中實驗小學）