牽起你的手 滿園花競放

摘要：本文從教育實踐中的兩件小事情：開學的第一封信和一次遲到的事件說起，談談教育的藝術。從開學的第一天起就在孩子、老師、家長中建立起一個溝通與信任的橋梁，讓家長充分信任學校和老師，孩子們充分喜愛班級和老師。“親其師信其道”的道理人人都懂，可是具體應該怎么做呢？在此論文中將努力“以一孔窺全豹”展示出一幅初中教師與孩子和家長和諧相處的畫卷。

關鍵詞：信任；孩子；藝術；教育

一直很欣賞陶行知先生的教育理念，尤其是他的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，更是對教師這一職業最神圣的詮釋。

一、一封信，打開家長和孩子的心——牽起彼此的手開啟愛之門

每接一屆新生，我都會按捺不住自己的興奮，在開學初給家長朋友和孩子們寫一封熱情洋溢的信，都說好的開始是成功的一半，我收獲的不僅僅是家長的信任和愛戴，更是每個孩子的心。

我對親愛的孩子說，不論是怎樣的孩子，活潑的、文靜的、正義的、感恩的甚至耍耍孩子脾氣的……我都會像愛護自己一樣愛護每個人，所以請你來到這個新的家庭時拋棄一切懷疑、未知和惶恐，彼此學會“珍惜”。

我對家長說，請放心，我會將每個孩子當作自己的孩子一樣對待。相信他們會全力以赴地配合這個家庭中的每一位老師，只因為我們都希望我們的孩子更加優秀；相信他們一定會把這個家中的每個孩子當作您自己的孩子，這樣他們就會幸福地擁有更多爸爸媽媽們的疼愛。

讀完信后，我們班的家長都全力以赴地支持我的各項工作，對我也是稱贊有加。

其實，初一的孩子就是一張白紙，要看你怎么去給他們畫上最美的畫面，著名的文學家、教育家夏丏尊說過：“教育上的‘水’是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛。”讓孩子們從踏入這個教室的第一天起，就感受到你對孩子們的愛，才能架起教師和孩子們之間的心靈之橋。

二、他遲到了，但請給他掌聲——用冷靜智慧處理孩子們的錯誤

90后的孩子，雖然我沒有做過具體的統計，但是就每一屆的比例來說，單親家庭越來越多。孩子的心理問題也越來越嚴重。這些孩子，表面上用一個防偽的硬殼包圍著自己，實際上他們需要愛，需要信任。

開學不久，一個小男孩兒就遲到了，當他走進教室的那一刻，我看到了他的內疚和害怕。他低著頭，以為自己將要迎來的是暴風驟雨般的責難。當時的我也差點兒就要狠狠地批評他來樹立起在孩子們眼中的 “師道尊嚴”了。可是，理智告訴我，聽孩子的心聲。于是我降低聲音，在其他同學的注目下問小男孩兒：“你為什么遲到了？”所有的人，都屏息凝神地注視著他，“我家到學校沒有直通車，所以我每天上學需要走半個多小時……”我鼓勵他繼續說下去，“所以，我今天已經六點多起床，不到七點就從家走了，我以為時間算好了，但還是遲到了兩分鐘。老師，對不起！”我真慶幸，沒有剝奪孩子傾訴的權利。拍拍小男孩兒的頭，轉向大家“親愛的同學們，你們有誰每天走路半個多小時上學的，請舉手？”全班沒有一個孩子舉手。 “也許你們還在被窩里時，他已經背起書包走上上學的路，也許你們還在吃著媽媽做的香噴噴的早餐時，他也已經踏上上學的路了，他之所以每天能夠這樣堅持，我想只是因為，他心里裝著班級的榮譽！對嗎？”孩子們都愣住了，包括那個小男孩兒，他沒有想到，老師相信他，老師沒有像他想象中那樣狠狠地批評他一頓，而是認為他是一個為班級榮譽而戰的“小戰士”。 于是，在此情景下，我呼吁在座的所有的孩子“他每天早晨至少半小時，中午至少一個小時，下午放學半小時，這樣的堅持，難道不值得我們給他贊賞的目光和肯定的掌聲么？”掌聲雷動過后，我問小男孩兒，“老師特別理解你，不過遲到的事實不能改變，按照班級的規矩，遲到要給全班同學道歉，因為遲到就是有損班級榮譽的，你覺得需要執行么？”小男孩兒笑笑說：“需要執行！老師，同學們對不起！我下回一定再提前五分鐘從家走，絕不做有損班級榮譽的事情！”全班同學又一片掌聲雷動。

這件事情以后，我不論來到教室多早，幾乎都能看到他的身影，再也沒有遲到過。后來還接到了孩子奶奶的電話，奶奶激動地告訴我：“老師，真的特別感謝您，孩子生活在父母離異的家庭，爸爸媽媽都不太管他，是我帶著管，后媽又帶來了一個小妹妹，對他的愛就更加少了。那天你能認真地聽孩子把理由說完，還說他特別把班級榮譽放在心上，孩子回家后特別激動，說以后絕不會再遲到了！”想想，如果在當時我一味地只是執行所謂的“班規”而剝奪了孩子傾訴的權利，也許這個單親家庭的孩子會在剛到學校不久就討厭學校了。

做一個藝術家吧，而不僅僅是班主任，因為孩子是一件需要我們小心呵護的藝術品，只有遇到真正愛護他們、欣賞他們的藝術家才會才發放出最神圣的藝術之光；做一個藝術家吧，而不僅僅是班主任，因為班級是一園美麗綻放的花，只有遇到用心引導、懂得經營的藝術家才會滿園花競放。

參考文獻：

[1] 李鎮西.做最好的老師.漓江出版社，2006（5）.

[2] 張文新.兒童社會性的發展.北京師范大學出版社，1999.

[3] 姚梅林.學習規律.湖北教育出版社，1999.

[4]張春興.教育心理學.浙江教育出版社，1998（5）.

（作者單位：西安市鐵一中濱河中學）