認(rèn)知視角下英漢語(yǔ)句動(dòng)詞使用

摘要：從認(rèn)知的視角出發(fā)，研究英語(yǔ)和漢語(yǔ)在概念形成與表達(dá)上的差異。討論了兩種語(yǔ)言在動(dòng)詞使用及領(lǐng)屬主語(yǔ)的選擇上存在的差異。在雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)中，漢語(yǔ)中存在雙向矢量動(dòng)詞，英語(yǔ)中只有單向矢量動(dòng)詞。在領(lǐng)屬主語(yǔ)的選擇上，漢語(yǔ)多突出個(gè)體，英語(yǔ)多突出整體。這對(duì)英漢對(duì)比研究和二語(yǔ)習(xí)得研究都有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：英漢對(duì)比認(rèn)知模式差異

一、引言

生成語(yǔ)法理論由喬姆斯基在20世紀(jì)50年代提出，它強(qiáng)調(diào)句法的自治性，認(rèn)為句子成分和成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系獨(dú)立于詞匯意義間的搭配關(guān)系（寧春巖，2011：27）。換句話(huà)說(shuō)，句子是否合乎語(yǔ)法僅取決于句子成分的搭配是否恰當(dāng)，而不取決于成分之間的具體意義。加之在“參數(shù)與原則模型”（Principle-and-Parameters model）中，所有語(yǔ)言都遵循共同的原則，而參數(shù)被認(rèn)為是一個(gè)個(gè)開(kāi)關(guān)，通過(guò)對(duì)這些參數(shù)的設(shè)定而形成獨(dú)特的語(yǔ)法，語(yǔ)言的差異在于參數(shù)設(shè)定的不同（程工，2004：9）。具體的參數(shù)包括“零主語(yǔ)”（pro-drop）等一些列具體的參數(shù)。因此，在生成語(yǔ)法觀的影響之下，英漢語(yǔ)言的對(duì)比研究，特別是在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域開(kāi)展的相關(guān)研究常聚焦于句子的結(jié)構(gòu)，而非語(yǔ)義差異。（Yip，1995；鄭超，2003；楊連瑞、于善志，2005）認(rèn)知流派學(xué)者卻否認(rèn)句法的自治性，Langacker提出“象征單位”（Symbolic Unit）這一關(guān)鍵概念，將其定位于“音義配對(duì)體”（Phoneme-Meaning Parings），就是針對(duì)喬姆斯基的自治觀的。王寅（2011：17）從人類(lèi)對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知出發(fā)，認(rèn)為語(yǔ)義是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，句子結(jié)構(gòu)決定語(yǔ)義結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言表達(dá)的意義不僅取決于它的概念內(nèi)容，也取決于直譯概念內(nèi)容被觀察、感知和理解的方式，所以句法不是自治的，而是受到語(yǔ)義影響的（趙艷芳，2001：125）。因此，從認(rèn)知的視角出發(fā)，可以由內(nèi)及外更深刻地認(rèn)識(shí)兩種語(yǔ)言的差異。潘文國(guó)（2010：402）通過(guò)對(duì)1468篇關(guān)于英漢對(duì)比的文章進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)到2001年為止，其中只有23篇從認(rèn)知的視角比較二者的文章，從認(rèn)知視角對(duì)英漢對(duì)比進(jìn)行研究仍有足夠的空間。

二、圖形-背景與句法分析

在認(rèn)知領(lǐng)域下的句法研究，圖形-背景發(fā)揮的作用得到了充分的重視。圖形與背景是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研究中的重要概念。在相關(guān)分析中，圖形與背景是認(rèn)知運(yùn)作的基本機(jī)制，反映了語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的基本特性。圖形是語(yǔ)言所要描寫(xiě)的對(duì)象，背景則是該對(duì)象所處的環(huán)境，對(duì)圖形的選擇決定于注意的焦點(diǎn)、移動(dòng)方向、觀察的方位等等（趙艷芳：149）。

傳統(tǒng)的語(yǔ)法認(rèn)為一個(gè)句子主要包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)，對(duì)句法的解釋主要通過(guò)將上述三者及其之間的關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)加以描述。而這種做法對(duì)于句法的多樣性解釋力相當(dāng)有限。認(rèn)知語(yǔ)法認(rèn)為圖像模型區(qū)分的認(rèn)知原則可以系統(tǒng)地解釋句法的多樣性，即在簡(jiǎn)單的及物句子中，主語(yǔ)為圖形，補(bǔ)語(yǔ)為背景，而謂語(yǔ)表示二者之間的關(guān)系。

三、矢量模式和概念參照點(diǎn)模式

（一）矢量模式

在圖形-背景區(qū)分的認(rèn)知原則指導(dǎo)下，Langacker（1987）從人類(lèi)對(duì)世界的經(jīng)驗(yàn)和感知的角度，解釋了句子形式的多樣性和句子主語(yǔ)選擇多樣性的原因。由于人與世界接觸的基本方式是物理接觸，Langacker(1999)指出，英語(yǔ)典型的小句反映了人類(lèi)的“行為鏈”認(rèn)知模式。物理接觸是人與世界互動(dòng)的基本方式，Langacker（1987）用“能量傳遞”（energy transmission）對(duì)其進(jìn)行解釋。他認(rèn)為在一個(gè)行為中，能量可以一次傳遞，也可以多次傳遞，這就是“行為鏈”。如以下例句（趙艷芳：152）：

（1）Floyd used a hammer to break the glass.

在這個(gè)句子中，施動(dòng)者“Floyd”發(fā)出的能量經(jīng)過(guò)了兩次傳遞。首先，能量傳遞到了“hammer”；而后，能量繼續(xù)傳遞到了“glass”。如下圖所示（趙艷芳：152）：

圖1：

“矢量模式”是石毓智（2006）基于“行為鏈”（action chain）這一人類(lèi)的基本認(rèn)知模式提出來(lái)的。動(dòng)詞語(yǔ)義特質(zhì)可根據(jù)矢量方向分為右向矢量動(dòng)詞（表示動(dòng)作由主語(yǔ)發(fā)出，作用于賓語(yǔ)）、左向矢量動(dòng)詞（作用力來(lái)自于賓語(yǔ)，并作用于主語(yǔ)）和雙向矢量動(dòng)詞。例如（石毓智，2006：137）：

（2）a.他拍了一下小孩的肩膀。（S→O）

b.他吹了會(huì)兒電風(fēng)扇。（S←O）

c.老李借了老王一本書(shū)。(S→O/S←O)

（二）概念參照點(diǎn)模式

除了基于動(dòng)詞分析形成的矢量模式，基于名詞分析形成的“概念參照點(diǎn)模式”（conceptual reference point model）也能為句法多樣性的分析提供助力。該模式是Langacker（1993）提出的，“概念參照點(diǎn)”指的是最先為認(rèn)知者所感知的某一“領(lǐng)域”（domain）內(nèi)最為顯著，最為活躍的實(shí)體，通過(guò)這一實(shí)體，領(lǐng)域內(nèi)的其他實(shí)體得到解釋。

圖2：

如：圖2所示，“C”是認(rèn)知者，“R”是參照點(diǎn)，“T”是目標(biāo)，“D”是領(lǐng)域，箭頭則表示思維路徑。也就是說(shuō)，認(rèn)知者要想認(rèn)識(shí)領(lǐng)域“D”內(nèi)的目標(biāo)“T”，首先要認(rèn)識(shí)該領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)較活躍的個(gè)體“T”，并以此為參照點(diǎn)，達(dá)到對(duì)“T”的認(rèn)識(shí)。概念參照點(diǎn)模式符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)新生事物的基本規(guī)律，即通過(guò)熟悉的事物對(duì)新生事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)。如果運(yùn)用到語(yǔ)言理解上，則可以表述為通過(guò)一個(gè)熟悉的實(shí)體達(dá)到對(duì)另一個(gè)陌生的實(shí)體的理解。

矢量模式和概念參照點(diǎn)模式，一動(dòng)一靜，可以從兩個(gè)角度對(duì)句法多樣性的成因進(jìn)行更好的剖析。

四、實(shí)例分析

母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)作出特殊的英文翻譯，這些句子在句法上正確，卻不地道，或者在語(yǔ)義關(guān)系上存在錯(cuò)誤。通過(guò)英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言在矢量模式與概念參照點(diǎn)模式上差異的比較，可以對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

1.矢量模式差異對(duì)翻譯的影響

漢語(yǔ)中存在雙向矢量動(dòng)詞，而英語(yǔ)常缺乏這樣的結(jié)構(gòu)；換句話(huà)說(shuō)，漢語(yǔ)對(duì)于矢量方向不同而類(lèi)型相同的動(dòng)作通常用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示，英語(yǔ)則用不同的獨(dú)立動(dòng)詞來(lái)概念化方向亦相反的同類(lèi)動(dòng)作行為（石毓智：138）。例如：

（3）a.我借了瑪麗一本書(shū)。

b.Mary lent me a book.

c.I borrowed a book from Mary.

d.I lent a book to Mary.

e.Mary borrowed a book from me.

在例（3）a中，“借”為雙向矢量動(dòng)詞，因此該句話(huà)既可以理解為“我借給瑪麗一本書(shū)（S→O）”，也可以理解為“瑪麗借給我一本書(shū)（S←O）”；例（3）b、（3）d中的“l(fā)ent”為右向矢量動(dòng)詞；例（3）c、（3）d中“borrow”為左向矢量動(dòng)詞。因此在英漢翻譯中，對(duì)于同一漢語(yǔ)動(dòng)詞的英譯，要采取不同的英語(yǔ)動(dòng)詞來(lái)表示該行為。

再來(lái)看看以下翻譯：

（4）a.*Money can buy flowers.

錢(qián)能買(mǎi)花。

b.*To StudyEnglish will spend a lot of money.

學(xué)習(xí)英語(yǔ)要花許多錢(qián)。

d.*Many fields use computers.

許多領(lǐng)域要用到計(jì)算機(jī)。

這類(lèi)句子之所以不地道，主要是漢英語(yǔ)動(dòng)詞概念化方式差異造成的英語(yǔ)動(dòng)詞“buy，use”和“spend”等矢量方向確定，必須是施事某人作主語(yǔ)才能發(fā)出這些動(dòng)作，所以上述動(dòng)詞均為右向矢量動(dòng)詞。而漢語(yǔ)許多動(dòng)詞的矢量方向不確定，存在雙向矢量詞，所以在矢量方向的起點(diǎn)施事者不一定出現(xiàn)，這就導(dǎo)致了漢語(yǔ)句子中的零主語(yǔ)。正確的翻譯應(yīng)該為“Flowers can be bought.”“A lot of money will be spent in order to study English.”以及“Computers are used in many fields.”因?yàn)橹挥性诒粍?dòng)語(yǔ)態(tài)中，動(dòng)詞形態(tài)被改變，其矢量性才能發(fā)生改變，由原來(lái)的右向矢量（S→O）改變?yōu)樽笙蚴噶浚⊿←O），受試對(duì)象得以出現(xiàn)在動(dòng)詞的左邊，但此時(shí)的動(dòng)詞與傳統(tǒng)意義上的左向矢量動(dòng)詞還是有一定的差別，因?yàn)榱Φ陌l(fā)出者并未出現(xiàn)在動(dòng)詞的右邊。但是這一點(diǎn)不能否定變形過(guò)后的動(dòng)詞非左向矢量動(dòng)詞，因?yàn)榱Φ陌l(fā)出者可以在介詞的幫助下出現(xiàn)在句子中合適的位置，即動(dòng)詞的右邊。如“Computer are used in many fields by us.”因此，認(rèn)清動(dòng)詞的矢量性，有助于在英譯漢語(yǔ)無(wú)主語(yǔ)句時(shí)更好地轉(zhuǎn)化主語(yǔ)和動(dòng)詞，做到形式準(zhǔn)確和語(yǔ)義通達(dá)。

2.概念參照點(diǎn)模式對(duì)差異的影響

就單句而言，其“概念結(jié)構(gòu)”或“領(lǐng)域”就是句子本身。單句的理解需要依靠圖式。相關(guān)圖式的激活是認(rèn)知者通過(guò)參照點(diǎn)，遵循一定的思維路徑進(jìn)行搜尋，最后調(diào)出知識(shí)背景的過(guò)程。在參照點(diǎn)的幫助下，思維路徑得以啟動(dòng)。而參照點(diǎn)多依賴(lài)于詞匯，所以詞匯就成了圖式激活的關(guān)鍵因素。句子中的縱聚合關(guān)系（如轉(zhuǎn)喻）就是一種典型的概念參照點(diǎn)現(xiàn)象。英漢語(yǔ)中都有“整體代部分”或“部分代整體”的轉(zhuǎn)喻關(guān)系，但存在差異。

例如（Langacker，1999：64）：

（5）a.She blinked.

她的眼睛眨了眨。

b.My pencil broke.

我的鉛筆尖斷了。

英語(yǔ)常將更具認(rèn)知凸顯性的事物整體作為參照點(diǎn)，表示部分的詞語(yǔ)是整體的“激活區(qū)域”（active zone），可以省略或作為次要成分表達(dá)出來(lái)，例（5）a中的“she”激活了讀者大腦中關(guān)于“girl”的相關(guān)知識(shí)——“女孩”有“眼睛”，隨后“眨眼”這一概念得以激活，整個(gè)句子得以被讀者識(shí)解。而相應(yīng)的漢語(yǔ)翻譯則以“眼睛”為參照點(diǎn)，通過(guò)“眼睛”這一概念，激活“眨眼”的概念，從而使整個(gè)句子得到識(shí)解。這說(shuō)明漢語(yǔ)在參照點(diǎn)的選擇上更多地突出部分。這一差異對(duì)句子中主語(yǔ)的選擇產(chǎn)生了影響。例如：

（6）a.*The speed of the sporty car is fast.

這輛跑車(chē)的速度很快。

b.*The appearance of Tim is like John.

Tim和John的容貌相像。

上述句子中的領(lǐng)屬主語(yǔ)實(shí)際上都可以看作某種“整體-部分”關(guān)系。漢語(yǔ)選擇了“部分”作為參照點(diǎn)，例（6）a中通過(guò)“速度”的概念，激活了“跑車(chē)”的相關(guān)概念，進(jìn)而對(duì)“跑車(chē)速度快”這一具體的事件進(jìn)行了識(shí)解；與之類(lèi)似，例（6）b中，“容貌”這一部分的概念，激活了讀者對(duì)于“人”的相應(yīng)認(rèn)識(shí)，從而對(duì)“兩人容貌相似”這一命題進(jìn)行了識(shí)解。此外，不難發(fā)現(xiàn)在這個(gè)兩句中，表示整體的詞語(yǔ)只充當(dāng)次要的修飾成分。學(xué)生在漢譯英的過(guò)程中，繼續(xù)沿用了漢語(yǔ)多以部分為參照點(diǎn)的習(xí)慣，以“speed”和“appearance”為句子的主語(yǔ)，此種翻譯不太地道，地道的英文中應(yīng)該是“the sporty car is fast.”和“Tim is like John in appearance”，因?yàn)檫x用了表達(dá)整體的詞語(yǔ)作為主語(yǔ)。因此，領(lǐng)屬主語(yǔ)的選擇體現(xiàn)了英漢語(yǔ)言在確立概念參照體系時(shí)的不同：英語(yǔ)突出整體，漢語(yǔ)則強(qiáng)調(diào)部分。認(rèn)識(shí)到兩種語(yǔ)言在領(lǐng)屬主語(yǔ)選擇上的差異，有利于學(xué)習(xí)者在表達(dá)時(shí)做出更明確的選擇，從而生成更加精確的表達(dá)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文主要從認(rèn)知的視角，通過(guò)矢量模式和參照點(diǎn)模式兩個(gè)具體的維度，分析了英語(yǔ)和漢語(yǔ)在概念形成與表達(dá)上的差異，發(fā)現(xiàn)了兩種語(yǔ)言在動(dòng)詞使用和領(lǐng)屬主語(yǔ)的選擇上存在的差異。在雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)中，漢語(yǔ)中存在雙向矢量動(dòng)詞，英語(yǔ)只有單向矢量動(dòng)詞。在領(lǐng)屬主語(yǔ)的選擇上，漢語(yǔ)多突出個(gè)體，以部分作為參照點(diǎn)，英語(yǔ)則更多地凸顯整體。在英漢互譯中，考慮到這兩者的影響，才能做到翻譯的達(dá)意，才能更好地傳達(dá)源語(yǔ)語(yǔ)言文本的意思。

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