怎樣運用現代教學手段促進小學品德教學生活化？筆者經過實踐探索，總結出了以下一些方法：

一、在品德課堂教學中，運用豐富的網絡資源拓展學生對生活的認知。

因為網絡資源的信息量大，可以大大豐富學生的生活素材，從這些素材中獲取間生活認知信息，提高生活技能。我在人教版《品德與社會》（以下列舉的課例都是人教版品德教材）小學四年級下冊第三單元第一課《多種多樣的運輸方式》教學中，除了讓學生認識了陸上、水上、空中一般的交通運輸工具外，通過網絡資源，還讓學生了解了古代的手推車、馬車和現代的火箭、地鐵、飛船、海底隧道列車等交通工具，通過生動的畫面、鮮艷的色彩、恰當的解說、清新的音響呈現出來，再輔以“三維”動畫演示，讓學生身臨其境，不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生進一步認識到了古今交通運輸工具的多樣性。這是以“量”促進品德教學的生活化。

二、在品德課堂教學中，運用網絡資源促進學生加深認知。

有時侯我們的品德課堂教學很貼近學生生活了，但是，受時間和空間的限制，學生并沒有充分理解需要認知的道德知識。比如，教學四年級下冊第三單元第二課《交通與我們的生活》，如果我們只用課本上列舉 “海鮮大酒樓”、“服裝店”、“客廳家具”等圖例讓學生感受交通給生活帶來的變化，學生感受比較膚淺。如果我們運用網絡資源，把幾十年來家鄉路的變遷（彎彎的山路→碎石路→水泥路）聯系到交通工具的變化（人力→摩托車→汽車），進而感受到家里生活的變化，學生對生活中交通工具的認知就有更深刻的認識。這是以“質”促進思品教學生活化。

三、在品德課堂教學中，運用多媒體創設情境讓教學生活化。

多媒體能夠非常有效地創設生活情境，模擬生活實踐，讓學生身臨其境，這對學生認知、情感、態度和形成道德行為都近似于學生直接參與社會生活實踐。多媒體的運用，超越時空限制，把源遠流長的歷史凝固于一刻，把博大深邃的宇宙濃縮于方寸空間……一句話，它能把各種典型的人、事、景、物經過加工、提煉并濃縮于品德課堂教學，使課堂上的生活內容來源于生活又高于生活，使教學目的更加明確、深入、集中。例如，多媒體創設情境：一名學生亂打“110”釀成“嚴重后果”受到“嚴厲懲罰”；一名學生闖“紅燈”“慘遭不幸”，一名學生“見義勇為”贏得全校學生的掌聲……實踐證明，通過多媒體模擬生活情境進行教學，對學生的良好道德行為的形成有非常明顯的效果。

創設情境的方法多種多樣，根據不同的需要，可以創設不同的生活情境。下面列舉的三種方法僅供參考：

（一）創境明理。即創設最直觀的生活情境片段讓學生明理。如前面舉的例子：學生亂打“110”、闖紅燈。通過這兩個生活片段讓學生明白亂打“110”和闖紅燈的危害性，進而明白不能亂打“110”、不能闖紅燈的道理。

（二）創境激情。即通過創設的情境激發學生的情感，喚起學生遵守道德行為的動力和克服困難的意志。我在教學六年級下冊《只有一個地球》的時候，我通過多媒體首先讓學生看到到地球的美麗可愛和地球給人類帶來的美好生活，再讓學生感受到現在地球所受的各種污染和生態環境的嚴重破壞給人類帶來的災難……此情此境，學生熱愛地球、熱愛家園、保護環境的情感油然而生。

（三）激情憶境導行。每一個學生的內心都是一個獨立的世界，在他們沉睡的記憶中，有很多他們用自己的經歷不斷探索出的道德經驗教訓。如果我們找到觸發他們情感的刺激因素，就容易喚起他們沉睡的記憶，并以此來矯正他們的道德行為。

四、運用網絡資源在學生生活實踐中實施品德教學。

“實踐是最好的老師”。品德教學的生活化更離不開生活實踐，學生在課堂中通過生活化的認知感悟，畢竟只是模擬的，有一定的局限性，無法代替學生在現實生活中的體驗、感悟。有時候，學生的這種認知體驗在指導行為的時候，往往會碰到各種各樣的阻力，這種阻力有來自自身的，有來自他人的，有來自環境的。怎樣才能讓學生的良好實踐行為持之以恒，并最終內化為自覺行為，還需要教師對學生的生活實踐進行指導。但是，由于老師和全班學生在課外的時間和空間不統一，無法使這種教學活動像課堂教學一樣讓老師和全班學生享有共同的時間和空間，這就導致老師對學生進行生活實踐中的品德教學效果不明顯。網絡資源的運用恰好能夠為這種教學帶來前所未有的便捷。四年級下冊第一單元“一方水土養一方人”包含三個內容：我的家鄉在哪里、家鄉的美景家鄉的人、濃濃鄉土情。我在教學這個單元的時候，發覺學生學得很吃力，有的內容比較遙遠甚至抽象，教學時無法讓學生引起共鳴，教學效果可想而知。我不死心，決定重新通過校外學生實踐活動進行教學。陽春三月的一個周末，我通過“校訊通”手機短信、班級QQ群向家長建議他們帶子女春游，并說明意圖，家長們大力支持……周末晚上，班級QQ群可熱鬧了，同學們在群里交流開了，各種美圖、感言、趣聞不斷呈現：一幅幅家鄉的自然風光美不勝收；一座座造型各異的建筑讓人目不暇接；各種各樣的土特產令人沉醉其中；一段段春游感言、趣聞軼事讓人蕩氣回腸；一張張家鄉人的笑臉格外親切……不用老師再多講什么，這樣的教學效果是教室里的課堂教學無法比擬的。在這個教學案例中，網絡資源起到了關鍵性的作用，通過QQ群，為學生提供了一個網絡共享平臺，同學之間互通信息、共享資源，達到情感上的共鳴，進而深刻感受到家鄉的鄉音、鄉情和獨特的家鄉文化。

通過現代教學手段促進小學品德教學生活化的實踐探索，還有很多亟待解決的問題，比如：部分教師的觀念需要改變、教師掌握現代教學手段的能力參差不齊、互聯網在農村運用不夠、怎樣指導學生正確運用網絡資源等等。今后，我們會不斷實踐探索，解決問題，提高品德教學效率。