運用多媒體教學激發小學數學學習興趣

【摘 要】小學數學的課堂組織教學應注重培養學生的學習興趣，這是提高小學數學課堂效率的有效手段。本文筆者主要從創設導入情境、故事情境、生活情境、問題情境等四方面論述運用多媒體來提高學生學習數學的興趣，進而提高課堂效率。

【關鍵詞】多媒體 小學數學 學習興趣 創設情境

隨著多媒體技術的日漸成熟，它已走進了學校課堂，促進了教學方法和手段發生了巨大變化。多媒體技術能展示圖、文、像、聲、動、視頻等于一體。多媒體計算機教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。只有恰當運用多媒體，才有利于幫助學生感知數學知識的形成過程，激發學生的學習興趣，給枯燥無味的數學課堂增添活力，進而達到提高課堂效率和質量。

1、借助多媒體創設導入情境，引發學習數學的興趣。

興趣是最好的老師，學習興趣的重要性已得到教育者的一致認可。因此激發學生學習數學的興趣，幫助學生在充滿興趣的氛圍中合作探究學習，是新課程改革和課堂教學所追求的目標。萬事開頭難，一節課也是這樣的。如果教師在導入新課時吸引學生，那么這節課就成功了一半。如果當我們教師感覺單憑語言敘述很難一下子吸引學生的注意力時，那可以借用多媒體手段，創設形象、生動的導入情境，引發學習數學的興趣。

如學習“認識圖形”一節時，上課伊始，我就利用多媒體課件向學生展示畫面：國旗、魔方、三角板、碟片、喇叭閃亮登場。每種圖形的出示都配有不同的音樂。立即引起了學生濃厚的興趣，同學們紛紛指著圖片說起來，在同學們的投入中，我從上述實物的圖片中抽象出長方形、正方形、三角形和圓形，很自然地導入新課。一下子把學生的學習積極性調動起來，這比讓學生觀察書上的那幾幅圖效果好得多。

2、利用多媒體創設故事情境，誘發學習興趣

“教學的藝術不在于傳授本領而在與激勵、呼醒和鼓舞。”我們認為這正是教學的本質所在。在課堂教學中適當地利用多媒體創設趣味性的故事情境，既符合小學生的年齡特征和心理特點，又有利于把學生的心理心緒引發到最佳狀態，誘發學生迫切的求知欲望，有效地調動學生積極參與到學習活動中來。

如學習“數的分成”一節時，我利用多媒體設計了一個成語《朝三暮四》的課件：從前有一個人養了一只猴子。一天，他早上給猴子吃4個桃子，晚上他給猴子吃3個桃子，這時猴子很不高興。第二天，他早上把3個桃子給猴子吃，晚上他給猴子吃4個桃子，這時猴子很高興。問：猴子每天吃了幾個桃子？這只猴子聰明嗎？

此教學情境，如果要教師用語言描述的話，學生的興趣可能不大，但用課件播放，那栩栩如生的猴子形象，再加上優美的背景，組成一個個連續的鏡頭，像放動畫片一樣，使課堂教學成為魅力，成為激情，立刻誘發學生的濃厚興趣，大家積極思考，熱烈討論，紛紛舉手發言，氣氛非?；钴S。通過觀看這個課件，小朋友們就在嘲笑猴子愚蠢的同時也牢牢掌握了這個知識點。

3、巧用多媒體創設生活情境，激發學習興趣。

數學來源于生活。教師巧妙地聯系學生的生活實際，用生活中熟悉的事物，用學生現有的知識經驗，合理地組織教學內容，使學生對所學的內容產生一種認同感，親切感，使抽象的數學知識生活化，具體化。

新《課標》指出：“要從學生的生活經驗和已有的知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。”這要求我們教師更新教育觀念，緊密聯系生活實際，合理運用多媒體創設各種生活情境，引導學生在生活中體驗數學、學好數學的重要性，充分調動學習數學的興趣。

如學習“分一分”一節時，我利用多媒體出示商店畫面的課件，讓學生觀看畫面后交流商店里的物品是怎樣擺放的？接著在“想想做做”的環節中，又利用多媒體首先向學生展示了在日常生活中都能見到的一些小動物，請學生把能在水里活動的動物找出來，然后又展示了日常生活中使用率最高的交通工具，分別請學生找出天上飛的、公路上行駛的和水里航行的不同交通工具。同學們紛紛舉手發言。

這不僅讓學生在生活中感受數學，培養了學生獨立的觀察能力，學會了可以根據用途、種類等不同標準給事物分類，而且通過把數學知識融入學生自己的生活，讓學生對所學新知識的記憶更加深刻，比單純枯燥的講解的效果好得多。

4、妙用多媒體創設問題情境，提高學習興趣。

古人云：“學起于思，思源于疑”。從現代教學論的觀點看，教學過程既是學生的認識過程，又是學生思維的發展過程。學生的積極思維往往是從疑開始的。因此，在教學中教師就結合教學內容，妙用多媒體創設一定的問題情境，來激發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。

如學習“三角形分類”一節時，事先做了一組課件。先出示一些只露出三角形一個角的課件，讓學生觀察，判斷整個三角形是什么三角形？，當露出一個直角時，讓學生判斷整個三角形是什么三角形？學生：是直角三角形；當露出一個鈍角時，學生：是直角三角形；當露出一個銳角時，學生：是銳角三角形。這時出示整個三角形卻不是銳角三角形，這樣就使學生產生懸念，為什么有一個直角的是直角三角形，有一個鈍角的是鈍角三角形，有一個銳角的就不能確定是什么三角形呢？在學生積極探索這一問題的興趣被激發起來。此時學生強烈的求知欲望，已經成為一種求知的“自我需要”。學生帶著探究和疑問之情，進入下一步的學習之中。

總之，運用多媒體培養學生的興趣的方法很多。我們教師要在教學中恰當地運用多媒體盡可能創設各種情境，讓學生參與知識的形成過程，充分調動學生求知欲望和學習的積極性，使每一個學生都能以最佳精神狀態，在和諧的氛圍中接受新知識，從而提高課堂效率。

【參考文獻】

[1]楊玉月.也談激發學生學習數學的興趣[J].廣西教育學院學報，2004-2.

[2]劉常英.小學數學學習興趣培養“四策略”[J].數學大世界，2011-1.

作者簡介：周嫻，女，1967.1—，安徽當涂，大專，一級教師，研究方向：小學教育。