淺析小學體育教學團隊精神的培養

【摘 要】小學階段就培養起團隊精神，將是促進學生團結協作、積極進取、敢于競爭的健全人格的一劑良藥。所以，在小學體育教學中，教師更應該為學生創設良好的合作氛圍，使他們在相互合作中發揮特長，在交流中培養感情，在競爭中凝聚團隊精神。

【關鍵詞】體育教學 團隊精神

常聽人說：“一個中國人是條龍，三個中國人是條蟲。一個日本人是條蟲，一群日本人是一條龍?！边@話也許有些偏頗，然而從中我們可以看到世人對團隊精神的認同。未來社會是一個和諧的社會，是一個競爭與合作日益加強的社會，是一個比現在更需要團隊精神的社會。相對與其他形式的集體主義觀念培養，體育課作為一個平臺，無疑有它得天獨厚的優勢，多到十一人團結合作的足球運動，少到兩人對打的乒乓運動，都對團隊合作提出了很高的要求，而體育課無疑是是培養鍛煉他們的最佳場所，在上課時的隊列要求和教學過程中的合作學習，就在潛移默化中植入他們的意識當中，只要稍加提醒和加強鍛煉，就能顯現。

體育教學比其它學科更有利于培養學生的團隊精神，我們體育教師有責任、有義務在體育教學中很好地運用體育游戲、體育競賽、合作學練等多種形式，提高教學效果，培養學生的團隊精神。

一、創設團隊精神培養的氛圍

在教學中體育教師首先要注意從自身行為出發，認識到對學生進行團隊精神培養的重要意義，在課堂教學中調整改進教學方法，鼓勵學生與學生、學生與教師之間的正常交往、交流，培養學生樂觀開朗的生活態度，消除因隔閡而產生的心理緊張和壓抑，豐富同學們的精神生活，有目的的設計團隊精神培養的教學環節，在真摯的交往中培養同學們的團隊精神。比如，對有困難的同學要有同情心并給予幫助。對孤僻的同學，首先要消除他和其他同學的疏遠感，使之真正參與到同學們中間去，然后才有可能進一步培養其團隊精神。在體育課上，通過優秀運動員事跡，培養學生的愛心、責任心、奉獻精神及集體榮譽感；通過小組競賽培養學生的協作意識和團隊意識；對身體素質差、運動能力弱的學生，要給予鼓勵和幫助，這樣一個過程也是團隊精神培養的過程。

二、開辟團隊精神培養的舞臺

在體育教學過程中要經常有意識地創造具有感染性的、催人奮進的教育環境，使學生受到感化和熏陶，產生感情共鳴，培養學生的競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心程度。在體育教學中，采取有效的教學手段和方法，營造友好、和諧的課堂氛圍，以生活展現情景；以實物演示情景；以音樂渲染情景；以表演體會情景；以語言描述情景。利用各種體育運動會、球類比賽、軍訓、郊游，都可用來激勵學生，幫助學生理解體育教材，促進學生創新能力的提高，激發學生的學習興趣，培養學生的團隊精神。

體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，是同學們非常喜歡的運動項目之一，是由一定的情節、形式、規則和結果等幾部分組成的綜合性活動，它是一種對社會活動的模仿，因而也就能起到很好的教育效果。比如有一個游戲叫做“連環手”，游戲的方法是這樣的：把學生分成若干組，每組隊員站成一個面向圓心的同心圓，每個人用自己的右手握住對面同學的手，再用左手握住另一個人的手，這時就形成一個復雜的“網”，要求學生在不松手的情況下，想辦法把這張“網”解開，最后形成一個大家手拉手圍成的一個大圓圈。游戲的目標是讓學生體會在解決問題時都需要哪些步驟，體會與別人溝通的重要性，以及團隊合作、創新、永不放棄的重要性。在實際的游戲中，學生通過團隊的合作順利完成了任務，卻意外地得出了兩種答案，一種是一個大圈，一種是兩個套著的環。這個游戲讓我和學生們都認識到學生的創新能力是無限的。

體育競賽可以提高學生的身體素質、運動能力和社會適應能力。在體育競賽中，同學們獲得了更多的體育知識，懂得了更多的規則規范，同時，對他們的道德品質、意志品質、思維方式、行為習慣也產生了良好的影響，加強了學生間的凝聚力和團隊精神。更重要的一點是，通過這種體育競賽同學們認識了自我，找到了自信，激發了學習的動力。比如在快速跑教學中，如果只是讓學生一次又一次地在跑道上反復跑，同學們很快就會消極起來。此時教師如果引用小組競賽的教學方法來組織教學，學生的積極性馬上就會被調動起來，同學們會為了自己小組的勝利而竭盡全力，課堂氣氛頓時活躍起來，學生的自信心得到增強，學生的能力得到鍛煉，學習的效果得到提高，也充分體現了學生的團隊精神。

課堂之外的體育比賽更有利于學生團隊精神的培養。課外體育活動具有較強的集體性，學校開展各種有針對性的趣味體育比賽，不僅能豐富學生的課余生活，而且能增進學生彼此間的相互交流、相互交際的能力，充分的體現學生間的相互合作，更能促進班級、學校凝聚力的形成。就拿今年暑假我帶男子足球隊參加洛陽市小學生男子足球比賽來說吧，雖說在比賽中最終未能獲勝，但同學們在比賽場上表現出來的頑強毅力、拼搏作風、團隊精神確實讓我感動，那一刻，我們全隊已融為一體，大家心中只有一個信念：頑強拼搏、爭取勝利。

三、團隊精神體驗

課堂教學中通過體育教師的講解、示范，讓學生反復練習固然可以使他們掌握和更好地識記動作方法，但練習次數過多容易讓學生產生枯燥感，增加他們的練習負擔，學生具有強烈的被動感。實踐證明這種教學效果并不理想。如果讓學生自己先嘗試所學動作，學生不僅對所學動作有了濃厚的學習興趣，而且還培養了學生勇于探索的學習態度。如：我在 教接力跑時，兩人一組，互相學習，多次練習，從而讓學生自己找到傳、接棒的方法，在此體驗過程中，學生與學生之間的交流與溝通促進了學生的合作意識，培養了學生的主動學習熱情。以兩個人的合作過渡到四個人的傳、接棒練習，再由四個人的練習過渡到小組的傳、接棒練習，使每位學生逐漸的溶入到集體當中，在集體的練習當中學生認識到合作的重要，學會了相互關心、相互鼓勵、共同進步，這正是學生團隊精神的體現。

總之，團隊精神是當今社會成功的重要法寶，要讓小學生在體育課中就培養出來還有很長的一段的路，但是只要我們教師真心付出，努力實踐，我們的課堂終究將綻放出思想火花碰撞的閃耀的光芒，學生終將認識到團隊的重要性。