中學語文開展情感教學的方法

【摘 要】中學語文課應該是幫學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養良好道德品質的一門學科。起著其他學科所不能替代的作用。但是，如今中學的語文課的教學卻是舉步維艱。老師難教、學生厭學成為了普遍現象。是什么原因導致了這樣的結果？作為教師我們不能一味的責怪學生，我們應更該反思自己的教學方式。如前所述，積極的情感能夠成為人們向前的驅動力，反之則會起阻礙作用。同理，對語文課積極的情感也會促使學生產生對語文課的興趣，從而使學生愿意去學習語文課。所以這就要求教師在語文課的教學中添加情感因素，努力的調動學生的積極情感，引起學生內心深處的共鳴，這樣才能使學生愿意主動積極參與到語文課的學習中。

【關鍵詞】中學語文 情感教學 方法

一、充分發揮教師在情感教學中的主導作用

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。在這個活動中，教師是起著主導作用的。因為教學的過程首先是教師的教，教師拿到教材，先對教材中的信息進行熟悉，然后梳理脈絡，制訂出教學計劃，然后再將教材中的內容系統地傳授給學生。可見，教師在教學過程中有著不可或缺的作用。教師作為課堂中的引導者和組織者，在開展情感教學中必須發揮應有的作用這樣才能做到事半功倍。為了進一步優化情感教學的效果，教師在語文課堂必須發揮自身的情感教育功能，引導學生進入情感狀態。

二、充分發揮學生情感教學中的主體作用

在教學過程中，除了起主導作用的教師，還有作為教學活動主體的學生。作為中學教學主體的中學生，如前文所述，他們在情感上還有著許多不成熟的特質。比如，中學生的自我意識開始覺醒，感情變得豐富且強烈。對課本中的情感因素的感受也會變得十分敏銳。他們的思想就如同沒有點燃的煙花，需要教師學會用情感的火苗去點燃。一旦點燃了，必定煥發著絢爛無比的光芒。再比如，中學生的情感變得十分不穩定，極容易兩極化。很可能這一分鐘還覺得精神十足地想要去奮斗，而下一分鐘，就因為一句話，或者一件事，變成了霜打的茄子，變得消極，萎靡不振。這就要求我們教師學會很好的引導學生的情感，給予及時的調控。

三、理解知識，夯實情感教育的基石

在中學語文課堂開展情感教學必須讓學生了解學習的知識內容，只有這樣才能幫助學生觸“景”生情。就拿中學教材中牽涉到的一些古詩詞教學來說，語文古典詩歌的教育中對學生進行情感的教育一般表現在情感的愉悅性、情感的多元化、直觀生動的想象化及個性的自由性上。在中學語文教學中開展審美教育也是新課改下三維教學目標的題中之義，也是促進學生情感升華、道德熏陶、美學賞析和意志品質塑造的重要途徑。我國的古典詩歌是我國傳統文化的寫照，是承載著五千年深厚文化的載體，它們以抒情之美、技巧之美來感染、陶冶人、震撼和征服很多人，利用這些古典詩歌作為審美教育的模本，對于學生審美情趣的提升和審美創造力的培養無疑具有極強的促進作用。在中學語文古典詩歌的教學中對學生就行審美教育就是教師在教學中通過對古典詩歌的深度剖析，從內容、形式及所表達的情感等方面對學生進行審美能力的培養和審美觀念的塑造，以實現學生美學和情感的共鳴，幫助學生陶冶情操、舒緩心境、健全人格及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在中學語文古典詩歌的教學中，要想利用這些資源開展情感教育，其中最為簡潔也是最為直接的方式那就是吟誦。學生對古典詩歌吟誦的過程就是審美鑒別和情感升華的過程，教師通過學生的吟誦可以發現學生的不同個性，也能了解學生對古典詩歌的感悟和理解程度。對于吟誦，教師在教學中一定要因材施教，做到具體學生具體分析，千萬不要千篇一律，一定要采取多元化的吟誦方式，如領讀、齊讀、范讀、比較誦讀、誦讀等方式，讓學生在閱讀中盡顯學生個性。在情感教育中，教師一定要給足學生足夠的時間和空間進行吟誦，因為俗話說得好：“熟讀百遍，其義自見”，這足以說明吟誦的重要性，吟誦的過程也是學生情感培養的過程，學生多讀才能品味古典詩歌的真正寓意和情感表達。針對中學語文古典詩歌的吟誦教學，要講究一定的策略和方法，引導學生形成審美直覺，進而提升他們的審美能力。在教學中，要讓學生達到“目視其文，口發其聲，耳醉其音，心同其情”的吟誦目標，只有這樣學生才會深入到古典詩歌當中，體會它的情感悅動。如在學習杜甫的《登高》這篇文章時：

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

教師可以讓學生開展齊讀、對比吟誦等誦讀方式，讓學生領會到這首詩歌的情感所在，全詩八句皆對，細細品味的話會發現其實一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。詩前半寫景，后半抒情，抒發了自身壯志未酬，憂國憂民的情感。到此處教師就可以引導學生，從此聯想自己的實際，身處美好時代，激烈他們努力學習，報效國家的愛國情懷。中國古典詩歌無論是內容上還是形式上都非常的多元化，資源也非常的豐富，其中所表達的情感和意境也對中學生的情感發展具有極大的促進作用。運用這些資源對學生進行情感的教育可以說是功效卓著，效果極佳。教無定法，貴在得法，學無止境，貴在開啟心智，只要教師在教學中精心準備，認真探究學情、教情和教學內容，就能使中學語文課堂成為情感渲染的海洋。

四、挖掘教科書中的情感因素

布魯納說過“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！鼻楦薪虒W也并不能憑空而生，它也必須以語文課教材為載體。當前學校正在全面推進新課改，而課改的關鍵東西就是教材。中學語文課的教材從一開始較為晦澀不易懂不斷地進行改編，這其中流露出了許多教育者的感情，所以教材內容本身就不可避免地蘊含了大量的情感因素。只要我們努力去挖掘，教材中一定有取之不盡，用之不竭的情感教育資源。

如前文所提到的，中學生的情感豐富，并且他們十分的渴望得到情感的共鳴與情感的體驗。新課改以后的語文課教材中有許多相關鏈接的小故事，教師應該學會利用這些小故事，激發學生的情感，引起他們強烈的情感共鳴。另外，教師還應該學會設置情感懸念，以扣住學生的心弦。雖然語文教材中沒有專門的情感教育文章，但是只要教師善于挖掘，善于發揮，同樣可以使得語文課充滿感情色彩。