淺談如何發(fā)揮中學(xué)生在政治教學(xué)中的主體作用

【摘 要】現(xiàn)代教育改革要求全面提高學(xué)生的綜合能力，如何發(fā)揮學(xué)生在政治教學(xué)中的主體作用是政治改革的關(guān)鍵所在，因?yàn)樗苯記Q定了政治改革的成效。本文從教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制三方面發(fā)表了一些看法，以期對(duì)改課新形勢(shì)下政治教學(xué)起到指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué) 主體作用 中學(xué)生 教學(xué)觀念 教學(xué)方法 評(píng)價(jià)機(jī)制

前言

傳統(tǒng)政治教學(xué)中師生關(guān)系并非為平等互動(dòng)的雙主體關(guān)系，此種模式下學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)境地，教學(xué)效果也難盡人意。就目前來(lái)看，老師所扮演的控制者與支配者角色牽制了學(xué)生主體意識(shí)的展現(xiàn)，另外受到一些客觀因素的制約（如班級(jí)人數(shù)偏多、教學(xué)資源偏少），著實(shí)學(xué)生的主體地位任重而道遠(yuǎn)。但改課新形勢(shì)下要求高校以培養(yǎng)思維敏捷、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的綜合型人才為目的，因此有必要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和摒棄傳統(tǒng)考評(píng)制度，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵之處在于充分發(fā)按學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為政治教學(xué)應(yīng)以教師為主體，以課堂為中心，以書(shū)本為題材。該理論實(shí)際上是僅承認(rèn)教師的單主體作用，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)的能動(dòng)作用，致使學(xué)生思維方式受到限制，個(gè)性難以張揚(yáng)，因此喪失了政治學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，只能被動(dòng)的接受知識(shí)，也不能將知識(shí)學(xué)以致用。

與重視課堂教學(xué)、強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶的傳統(tǒng)教學(xué)觀念不同，現(xiàn)代思想政治教育要求與提倡學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主動(dòng)作用。所謂主動(dòng)作用，是指學(xué)生能夠平等自由參與教學(xué)任務(wù)，不再是被控制者與受支配者，他們能夠深刻認(rèn)識(shí)自我的需求，也能充分發(fā)揮自身潛力，因此能夠?qū)W會(huì)對(duì)自我負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，達(dá)到了現(xiàn)代思想政治教育以提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。老師也不再是控制者與支配者，而是作為參與者與引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其成為教學(xué)的主體。

2 改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，建構(gòu)新型教學(xué)模式

充分發(fā)揮學(xué)生在政治教學(xué)的主動(dòng)作用就是要正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。具體而言，應(yīng)改革傳授知識(shí)型的傳統(tǒng)教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論、辯論、情境模擬、演講，通過(guò)這些活動(dòng)可以提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式改革。

2.1閱讀闡述教學(xué)法

該種方法要求學(xué)生預(yù)先做好閱讀工作，在老師所提出的建設(shè)性問(wèn)題的引導(dǎo)下他們能夠?qū)⒄J(rèn)知、思想和情感注入到自我思考和分析的過(guò)程中，并在課堂上自由闡述觀點(diǎn)與看法，最后由老師歸納小結(jié)，是一種充滿主動(dòng)性、提倡學(xué)生積極思考的新型教學(xué)模式。

例如，在八年級(jí)《思想品德》（人教版 上冊(cè)）第八課中要求學(xué)生理解“競(jìng)爭(zhēng)”與“合作”之間的關(guān)系，如何處理他們之間的關(guān)系是學(xué)生面向社會(huì)所必須要掌握的技能之一，因此，老師可以針對(duì)這種關(guān)系設(shè)計(jì)問(wèn)題：“競(jìng)爭(zhēng)”與“合作”是根本對(duì)立的嗎？如何才能實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作共贏？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)閱讀快速對(duì)他們之間的關(guān)系進(jìn)行順理，然后在課堂教學(xué)中隨堂闡述，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)這種教學(xué)方式學(xué)生能夠真正將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不但廣泛調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能提高他們的判斷是非能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析解決問(wèn)題能力。

2.2 情境模擬教學(xué)法。

情境模擬教學(xué)關(guān)鍵在于設(shè)置虛擬情境，使學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)入虛擬情境模式并充當(dāng)某種角色，讓其與情境中的人與事物產(chǎn)生互動(dòng)，以加深其感受和深化認(rèn)知，是一種能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生覺(jué)悟與素質(zhì)的教學(xué)方法。它具有非灌輸性和隱蔽性的特點(diǎn)，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中起主體作用。

如在七年級(jí)《思想品德》（人教版 下冊(cè)）第五課中關(guān)于如何面對(duì)人生挫折的內(nèi)容，老師可設(shè)計(jì)“高考失利情境”模擬，讓學(xué)生進(jìn)入失利而痛苦的心理狀態(tài)，并要求其寫(xiě)下關(guān)于如何面對(duì)挫折與如何走出困境的10條想法。通過(guò)這個(gè)模式，一方面能使學(xué)生深刻體會(huì)挫折所帶來(lái)的負(fù)面情緒，使其間接明白努力勤奮與提升能力的重要性；另一方面，在不得不面對(duì)挫折的情況下，它能夠促使學(xué)生快速調(diào)整心態(tài)、提高抗壓能力，并以新的面貌投入生活學(xué)習(xí)中。

2.3 討論辯論教學(xué)法

討論辯論是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)新精神和主動(dòng)發(fā)展的最有效的方法，通過(guò)這種教學(xué)方法老師和學(xué)生可以就學(xué)習(xí)中的某些問(wèn)題展開(kāi)討論，從而獲得真知。

如在八年級(jí)《思想品德》（人教版 上冊(cè)）第六課有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)交往”的主題中，讓學(xué)生先討論“中學(xué)生應(yīng)如何正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)交往”，他們自由發(fā)揮并各抒己見(jiàn)。緊接著老師再把問(wèn)題深入化，將學(xué)生分為正反兩方，結(jié)合生活實(shí)際就某一點(diǎn)辯論網(wǎng)絡(luò)交往的消極因素與積極影響。通過(guò)討論、辯論這種形式學(xué)生基本能把握網(wǎng)絡(luò)交往的尺度，從而能更好的促進(jìn)其生活與學(xué)習(xí)。

3 摒棄傳統(tǒng)考評(píng)制度，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)考評(píng)制度常以分?jǐn)?shù)優(yōu)劣來(lái)決定學(xué)生能力高低，以檢驗(yàn)學(xué)生記憶力與復(fù)制力為標(biāo)準(zhǔn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高其綜合素質(zhì)。現(xiàn)代思想政治教育認(rèn)為學(xué)生評(píng)價(jià)體制應(yīng)建立在多層次、多方位考察學(xué)生能力的基礎(chǔ)之上，綜合評(píng)定學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)期考核，并以考查學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、溝通能力、分析和解決問(wèn)題的能力為考核重點(diǎn)。具體而言，在《思想品德》（人教版）這門(mén)課程中，，可以采取期末成績(jī)+平時(shí)成績(jī)綜合打分制。期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)比例各占一半，期末考試應(yīng)注重考評(píng)學(xué)生的分析能力，例如可在考試卷上設(shè)置材料分析題，問(wèn)題靈活多變并與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，學(xué)生可以非常自由地闡發(fā)個(gè)人觀點(diǎn)。而平時(shí)成績(jī)應(yīng)包括學(xué)生的出勤情況、課堂活躍程度、社會(huì)實(shí)踐和平時(shí)作業(yè)情況等部分。

4 總結(jié)

發(fā)揮學(xué)生在政治教學(xué)中的主體作用首先要改變傳統(tǒng)教育的死板做法，其次要求教學(xué)改革應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活編排教學(xué)內(nèi)容，最后它還要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，這是教育改革的初衷，也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫浩.初中政治有效教學(xué)方法初探[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2010（23）.

[2] 黃德榮.巧設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)活力課堂——初中思想政治課堂教學(xué)研究[J].神州（下旬刊），2011（12）.

[3] 高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J].科技信息，雷嵐2011（15）.