淺談高中足球教學訓練

【摘 要】足球這項運動對于大多數(shù)高中生來說都不陌生，足球比賽更是高中男生們所熱衷的學校活動，因此，怎樣在高中體育范圍內(nèi)更好的進行足球教學，如何在傳統(tǒng)的教學模式上進行改進、創(chuàng)新便成為我們所需要研究的內(nèi)容。本文以高中體育足球教學為根本，結(jié)合足球選修課教學從課程設(shè)計、教學組織、環(huán)節(jié)創(chuàng)新三個方面談一談自己的總結(jié)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】實際問題 訓練的對策 一些建議

高中體育足球教學仍然存在著很大的發(fā)展空間需要我們?nèi)ヌ剿鳎挥胁粩嗟貏?chuàng)新、提高，才能真正的實現(xiàn)其意義。以上即為我在高中足球選修課中所總結(jié)出來的一點經(jīng)驗，希望我們的高中體育足球教學能夠真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化教學，實效性教學，從而達到提高學生的身體素質(zhì)的最終目的。

一、當前高中足球教學訓練中遇到的實際問題

（一）足球課中沒有系統(tǒng)的足球技、戰(zhàn)術(shù)教學內(nèi)容。

大多數(shù)高中學校都存在同樣的問題：體育教學中缺乏系統(tǒng)的足球技、戰(zhàn)術(shù)教學。原因是教學大綱中沒有對足球教學做較具體的規(guī)定。因此，一般高中體育教學也主要集中于田徑、廣播體操等與學生基本活動能力相關(guān)的體育項目，在日常的體育課學習中就很少出現(xiàn)足球內(nèi)容。

（二）學生業(yè)余可支配時間少。

由于教學質(zhì)量已成為衡量一個學校或班級好壞的標準，所以應試教育主導了學校教育。為了使學校或者班級處于優(yōu)勢地位，各科教師都要求學生將課余時間花在文化課上，他們可支配的時間甚少。

（三）學校和班主任不支持學生參加足球運動。

大多數(shù)高中學校對學生參加足球運動持保留態(tài)度。學校一般比較青睞文化課優(yōu)秀的學生，足球成績的好壞與學校無關(guān)。班主任是學生在學校學習的主要負責人，也是學生參與體育活動的倡導者和組織者，在學生參與體育活動方面起重要作用。班主任的制約使學生在足球運動上不能有太多投入。班主任和學校對學生參與足球運動的態(tài)度，使足球運動的開展變的更加困難。

（四）家長不支持孩子參加足球運動。

家長認為孩子參加足球運動會影響學業(yè)，因此限制孩子參加足球運動。在學業(yè)與興趣中，大多數(shù)家長選擇前者。學習上的優(yōu)秀成了最有力的指揮棒，一切都以學習為重。家長對孩子的期望較高，對孩子的學習投入大量的精力和物力，追求學習成績。

二、高中學校足球教學訓練的對策

（一）改善場地、器材設(shè)備的不足，為足球運動的普及創(chuàng)造良好的運動環(huán)境。學校可以適當增加體育經(jīng)費的投入，也可適當利用校外體育場所。科學管理場地、器材，使場地的使用率達到最大化，采用明示區(qū)域的教學辦法。

（二）組織和參加足球比賽，合理利用現(xiàn)有的經(jīng)費。學校應利用現(xiàn)有的經(jīng)費，組織足球隊，適當?shù)亟M織比賽，加強校內(nèi)外足球的交流。健全足球業(yè)余訓練網(wǎng)絡(luò)，組織熱心的退役球員、足球教師、教練員以及有能力的志愿者，幫助學校搞好足球運動的開展。

（三）體育教學手段需要創(chuàng)新，足球教育應納入素質(zhì)教育范疇。建議在執(zhí)行現(xiàn)有的教育大綱的基礎(chǔ)上，努力挖掘足球項目的健身、娛樂、社交、休閑等一系列功能。學校領(lǐng)導要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學觀念，充分認識和理解足球運動所帶來的益處，實現(xiàn)高中學校的素質(zhì)教育，為全面提高未來全民素質(zhì)做相應的貢獻。

（四）理好學習與參加足球活動的關(guān)系，組織專業(yè)的體育教師進行指導，減少傷害事故的發(fā)生。學生在參加有組織的足球活動時，應有指導教師負責訓練和學習，安排適宜的訓練強度，防止運動傷害事故的發(fā)生。

三、對做好高中足球教學訓練的一些建議

（一）在快樂中教學，在教學中尋求快樂。

當今世界是以人為本的時代，科技以人為本，教育以人為本，體育也應該提倡以人為本。在教學手段的采用上，不要過分地追求運動強度和密度，運動量的安排充分考慮相應年齡段學生的身心特征。因此，我們在教學中要勇于改革和創(chuàng)新，要敢于運用更適合學生健康發(fā)展的教學方法。我們不妨轉(zhuǎn)變一下思維角度和關(guān)系地位，把教師的注意力從對教學的“控制”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學習”與“理解”的指導上，學生的學習不再是無目的或被動的，他們將根據(jù)自己的水平按所需學習足球運動的技巧，加深了對足球運動的理解。從發(fā)揮學生主觀能動性入手，以激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并讓其通過人人參與的自由比賽，讓其認識各種技巧和戰(zhàn)術(shù)在實戰(zhàn)中的作用和意義，加強臨場的判斷和選擇能力。

（二）因材施教開展個性化教學。

針對在教學中教學對象的身體素質(zhì)與運動水平參差不齊的現(xiàn)狀，教師可以在統(tǒng)一基本要求的前提下，根據(jù)學生的個體差異來具體確定運動量、運動強度、練習方式、練習內(nèi)容。教師進行分層次教學，對于技術(shù)較高的學生提出較高要求，鼓勵他們完成一些難度較大的任務(wù)，擴展新的學習內(nèi)容；而對于技術(shù)較差的學生，則應強調(diào)打好基礎(chǔ)，幫助他們完成力所能及的任務(wù)。因此，要求足球教師必須加強對學科教法的研究與應用，才能適應創(chuàng)新法教學的需要。

（三）教師具備一定的創(chuàng)新能力。

教師只有具備創(chuàng)新能力，才能有機地結(jié)合足球的特點，設(shè)計和采用各種創(chuàng)新方法進行教學，指導學生進行創(chuàng)新學習，從而收到預期的效果。例如，在過頂長傳球、搓球、挑球三項技術(shù)的教學過程中，如果直接進行過頂長傳球的教學，很多學生不能快速領(lǐng)悟。如果先進行近距離挑球練習，再在挑球的基礎(chǔ)上練習搓球技術(shù)，最后再練習過頂長傳球技術(shù)，這樣就會容易很多。可見，通過對比式教學方法，學生不僅可以更快地掌握各項技術(shù)，同時更加深刻領(lǐng)悟到此三項傳接球技術(shù)的相同點和不同點。所以，教師必須在教學過程中不斷地揣摩教學內(nèi)容，找到課程中知識點存在的聯(lián)系，創(chuàng)造性地進行課程設(shè)計。在課堂教學中，全面貫穿課前教學思路，這樣，學生對知識點的掌握才會起到事半功倍的效果。

總而言之，高中足球教學存在不少問題，要把這些問題一一解決，尚需大量的時間和人力物力。作為體育教師，只有不斷去深入地探索和發(fā)現(xiàn)足球運動的奧妙和規(guī)律，才能為高中足球教育水平的提高和發(fā)展尋找到切實可行的方法。