淺議高中語文詩歌教學

【摘 要】詩歌教學是云紋教學的重要組成部分，語文教師要依據詩歌本身的特殊性，設計適合的教學方式來進行教學，在提高學生學習成績的同時，注重對學生詩歌鑒賞能力與文學素養的培養。關于如何進行詩歌教學，筆者結合自己的教學實踐從高中語文教師要以讀代講，學會引導學生朗讀詩歌；高中語文教師要以點帶面地把詩歌聯系起來建立專題去講解；高中語文教師要讓學生以練帶學，促進學生理解三個方面進行了闡述。

【關鍵詞】詩歌教學 朗誦能力 理解能力

縱觀高中語文教材，詩歌是其中不可或缺的重；要組成部分。在高中語文教學過程中，詩歌教學無論是對學生的高考成績，還是對于培養學生的文學素養和文學鑒賞能力，都具有著重要的意義。但是由于詩歌本身的特殊性，導致了詩歌的教學具有著其與眾不同的獨特方式。詩歌沒有戲劇緊張激烈的矛盾沖突；沒有小說曲折生動的情節；沒有散文形散神聚的特色，但是詩歌以其凝煉性、抒情性、音樂性等特點決定了它自有的教學模式和學習方法。高中語文教師要引導學生在欣賞詩歌的同時去感悟詩歌的意境，揣摩詩歌的意象，感受詩歌的美。通過引導學生欣賞詩歌濡染學生的心靈，陶冶學生的情操，培養學生的文學趣味，提高學生的文學素養。那么在高中教學過程中如何進行詩歌教學呢？筆者結合自己的教學實踐提出如下想法：

一、高中語文教師要以讀代講，學會引導學生朗讀詩歌

俗話說：“書讀百遍。其義自現。”由此可見朗讀的重要性。詩歌由于其特殊性，單靠語文教師的講解和分析很難讓學生完全明白和理解。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，高中語文教師可以帶來學生朗讀詩歌，通過學生自己去讀，去揣摩，去體味，再結合語文教師的講解，會是非常搞笑的一種學習詩歌的方法。朗讀對于學習詩歌非常重要，語文教師要將會學生如何朗讀詩歌，通過朗讀與作者進行心靈的交流與溝通，去體味詩歌帶來的語言美、意境美和音樂美。

高中語文教師要引導學生朗讀，在朗讀時要把握詩歌的節拍、停頓的韻律，要掌握朗讀聲調的抑揚頓挫，要把握音節的強弱和語速的緩急。語文教師要教會學生如何把情感融入到朗讀詩歌中去，在朗讀詩歌的過程中體味是各種所蘊含的作者的情感，在讀夜半鐘聲到客船的時候體味作者那份深沉的落寞，在讀天地一沙鷗時體味作者心中的那份凄涼，在讀悠然見南山的時候體味作者內心的散淡，通過朗讀體味蘇軾、李白的豪放，杜甫、辛棄疾的雄渾和柳詠與李清照的婉約。

剛剛開始的時候，高中語文教師要帶著學生進行朗讀，引導學生把握詩歌的節拍與節奏，掌握朗讀的語調與語速，并通過這些朗讀時的變化，把學生的情感撥動起來，感悟作者的痛苦與快樂，悲傷與愉悅，激情與平靜。通過語文教師的示范和引導，使學生能夠掌握正確的朗讀方法，與作者形成心靈的交流，在朗讀的時候能夠充分的把作者的情感表達和流露出來。這樣一來，不但有助于學生更好的理解詩歌的內涵，使學生能夠學習好詩歌，還能夠提高學生的詩歌鑒賞水平，激發學生學習性格的興趣。

二、高中語文教師要以點帶面地把詩歌聯系起來建立專題去講解

學習詩歌要學習詩歌的意境、意象、象征等等，高中生意境可以系統的把握這些知識了。因此高中語文教師不能夠單純的把每節課的詩歌講解完就算完成任務了，而是應該把詩歌聯系起來，建立專題去講，這樣一來，不但有助于學生系統、全面的把握詩歌的內涵，還有助于學生通過相互之間的對比與比較，更好的理解和掌握詩歌，更能夠教會學生一種如何自己學習詩歌的方法。例如：高中語文教師在講馬致遠的《天凈沙·秋思》一文時，可以建立一個意象的專題，引導學生朗讀詩歌：枯藤、老樹、昏鴉；小橋、流水、人家；古道、西風、瘦馬；夕陽西下，斷腸人在天涯。讀完之后，讓學生思考全詩給學生的感覺，學生自然就會回答這首詩歌給人一種凄涼、孤寂和衰敗之類的感覺，這就是詩歌給人的意象。作者簡單的在藤、樹鴉、道、風、馬這些沒有感情色彩的客觀事物前面加上枯、老、昏、古、西、瘦等形容詞，馬上就帶有了一種強烈的主觀感情色彩，從而形成一種獨特的意境。然后，高中語文教師可以結合意境來解讀詩歌要抒發的情感。這也就達到了外在形象與內在的思想內涵的統一。這是可以從詩詞的字里行間體會出來的羈旅游子之情，還有一些深層次的思想情感的體會，如孟郊的《游子吟》，詩句“游子身上衣”并不是一件普普通通的衣服，而是包含著母愛的濃情衣。所以，有時候詩中的物象寄托的是詩人的情感，當很多位詩人都用同一種物象來表情達意時，它就代表了人類共同的情感的表達。比如“雨”往往就代表的是離愁，如“簾外雨孱孱”；“月”這個意象往往是思鄉懷遠的意思，如“舉杯邀明月，對影成三人”“舉頭望明月，低頭故鄉”等。如果教師能夠把這些典型的意象總結歸納出來，有助于學生在考場上更好地理解詩意。當然，萬事都是不是一成不變的，高中教師一定要傳遞給學生不能迷信教師的理念，因為創新能力是新課標要求的重要能力。比如，自古以來，都有折柳送別之意，如“昔我往矣，楊柳依依”。可是現代詩人徐志摩確把柳樹比作了夕陽中的新娘。此時表達的是對康橋的深深依戀之情，就像看到了美麗的新娘，依依不舍。詩歌是流動的建筑，針對物象和內涵要進行專題講座，這樣的目標就是引領學生登堂入室，在詩歌的世界自由翱翔。

三、高中語文教師要讓學生以練帶學，促進學生理解

高中語文教師在詩歌教學的過程中，可以鼓勵學生自己創作詩歌，然后可以舉辦誦讀比賽，讓學生朗誦自己創作的詩歌。這種教學模式不但能夠極大的激發學生的詩歌創作熱情，提高學生的詩歌朗誦水平，更主要的是能夠使學生自主的去學習和掌握詩歌的基本知識。例如，學生想要創作詩歌，就必須要掌握詩歌的韻律、對仗、平仄等基本知識，還要能夠把握詩歌的意境與旋律，要推敲詩歌每一個字所蘊含的意義，甚至學生會主動查閱相關的詩歌，進行借鑒。這樣一來，學生學習詩歌的主動性和積極性能夠增強，理解詩歌的能力也同樣增強，能夠使學生更好的學習好詩歌。

綜上所述，詩歌是語文課程中必不可缺的組成部分，高中語文教師要運用各種教學技巧與方法，提高學生的詩歌學習興趣，培養學生的詩歌鑒賞能力，提高學生的詩歌朗誦水平和理解能力，完事詩歌教學的目標。