淺談高中英語閱讀教學的創新

【摘 要】學生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，與作者進行思想溝通，從而實現書面交際的能力。它既是英語考試的重要內容，也是運用英語的主要能力之一。英語閱讀能力如此重要，那么，怎樣才能有效地培養和提高學生英語閱讀理解能力呢？筆者的主要做法有四。

【關鍵詞】高中英語 閱讀能力 方法

學生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，與作者進行思想溝通，從而實現書面交際的能力。它既是英語考試的重要內容，也是運用英語的主要能力之一。近幾年來高考英語閱讀理解分值高達40分，占了整套試卷總分值的四分之一強。培養學生的閱讀理解能力既是《高中英語教學大綱》規定的，又是《考綱》非常明確的考試要求之一。提高英語閱讀能力，對于所有的英語學習者來說，都是一個非常重要而又相當艱苦的學習過程。那么，怎樣才能有效地培養和提高學生英語閱讀理解能力呢？我的主要做法是：

首先就要巧妙引導，激發學生英語閱讀的興趣，消除其恐懼心理

培養學生的閱讀能力的一條重要途徑就是培養學生閱讀興趣。“興趣是最好的老師。”中學生突出的心理特點就是好奇，創設新穎的方式情景便于激發學生的學習興趣，因此在教學過程中要精心設計教學方案，努力用新穎的方式呈現閱讀材料。這樣有助于集中學生的注意力，深化感知印象。我們要給學生留下一個美好的印象，并把這種美好的印象遷移到英語閱讀上。

在教學過程中，要讓學生反復體驗成功的喜悅，提高學生閱讀的興趣，讓他們感受到閱讀是一種既增長知識，又令人愉快的一項活動。這就要求我們選材要難易適中、題材要豐富，采取循序漸進、由淺入深、從易到難的方法。

課堂上多提問一些簡單的問題，課后多輔導，讓他們感受到老師一直在關心他們，與他們一路同行。對學生的每一次發言都應該認真去聽，對學生取得的每一點進步都及時地給予肯定，多用“Very good！”、“Well done ！”等贊揚的話語，來滿足他們的成就感，讓他們反復體驗到成功的喜悅。有了成功的喜悅，學生就有閱讀的興趣；有了閱讀的興趣，就有閱讀的活動；假以時日，學生的英語閱讀能力就可以提高。

其次，根據不同的閱讀材料，運用不同的教法引導學生閱讀

高中教材中的閱讀材料題材多樣，體裁各異。有小說、戲劇、詩歌、散文；有記敘文、說明文、議論文，入選課文的一般以記敘文和說明文為主。記敘文中包括傳記、故事、傳奇和游記等；說明文中涉及了科學技術、天文地理、環境保護、自然災害、醫療救護和飲食文化等。根據這些豐富的材料，讓學生有目的的進行閱讀，培養他們閱讀的技能和技巧。此外，可根據文章的體裁，采用不同的教學方法；按照文章的表現形式，給學生必要的思路引導，引導學生掌握重要的線索，進而抓住文章的中心思想和段落大意，準確地理解閱讀材料。

再次，引導學生加強課外閱讀訓練

閱讀能力的提高主要靠量的積累，課本中的閱讀材料只是為培養學生的閱讀理解能力提供一些范例，從量的方面來說，是遠遠不夠的。研究表明，要熟練使用英語，每年至少要保證有200萬字的閱讀量，而高中的英語課本，其總量遠不能達到這個量。所以，學生必須閱讀大量的課外材料，才能有效地鞏固和提高閱讀理解能力。如《新概念英語》、簡寫的文學名著、淺顯的幽默故事、科普文章、報紙、雜志等都是很好的課外閱讀材料。在閱讀中，可以培養學生對語段篇章進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養學生的審美情趣，學會欣賞英語文學作品，在潛移默化中陶冶學生的情操。學生通過廣泛的閱讀，不僅可以鞏固和擴大詞匯量，豐富語言知識，開闊視野，拓展思路，還可以了解英美國家的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。

第四，做好閱讀方法的引導，加快閱讀速度，提高答題的準度

美國著名的科學家愛因斯坦認為“成功=刻苦努力+方法正確+少說廢話”。從這個大家公認的公式我們可以知道，正確的方法是成功的三要素之一，如果只有刻苦努力的精神和腳踏實地的作風，而沒有正確的方法，是不能取得成功的。的確是這樣，我們發現，有不少學生學習是非常勤奮的。他們除了白天學習外，晚上還要開夜車到深夜，課間的十分鐘也要用于學習，可成績卻不突出；同時，你還會發現，另外有一些學生學習并不十分緊張，除了上課和自習課外，其余時間很少用于學習，可是學習成績卻很好。這是為什么呢？原因就在于有的學生只是一味苦讀而不講究學習方法，而有的學生則掌握了科學的學習方法，他們就能花較少的時間而取得較好的成績，收到事半功倍的效果。正如英國著名美學家博克所說：“有了正確的方法，你就能在茫茫的書海中采擷到斑斕多姿的貝殼。否則，就常會像瞎子一樣在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回。”所以，我們在教學中要引導學生掌握閱讀解題的技巧方法。

那么，高中學生應該掌握那些閱讀的技巧方法呢？主要有以下幾種：

1.“略讀”（skimming）。就是很快地瀏覽全文，從整體上把握文章脈絡，理解文章大意，找出主題句、關鍵詞，使學生對文章的內容、結構和作者的寫作意圖有一個整體印象；找到了每段的主題句，那么這些主題句的意思加起來就差不多是全文的中心思想了。主題句是一個能夠概括全段大意的句子，多數置于每段的開頭，也可能放在段落的結尾或于段落的中間。

2.“跳讀”（scanning）。即快速掃視幾行文字、一個段落或整個篇章，以最快的速度從文章中尋找你所需信息，如年代、數字、人名、地名等。

3.根據上下文線索猜測詞義。根據上下文來猜測詞意是提高閱讀速度的最重要手段之一，學生遇到生詞時，可根據上下文、構詞法、因果關系等猜測詞義。

總之，教師的正確引導是學生提高閱讀理解能力的關鍵所在。引導恰當，讓學生學會學習，才能提高教學質量和教學效率；同時我們也應努力構建平等和諧的師生關系，給學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，讓學生感受到閱讀的情趣，激起他們強烈的閱讀欲望，這樣就能達到提高學生閱讀理解能力的目的。

【參考文獻】

[1]國家教育部《普通高中英語課程標準》（實驗稿），人民教育出版社，2003

[2]沈琴“任務型語言教學模式在高中英語閱讀課中的應用”，《中小學英語教學與研究》2004年第3期